基于新课标的小学英语命题策略探讨

《义务教育英语课程标准(2022年版)》为小学英语试题命制提供了新理念和新方向。基于具体试题案例的分析,探讨基于新课标的命题策略:聚焦学科育人,丰富试题的选材与任务;强化语篇意识,关注结构化理解与表达能力;凸显思维进阶,合理设置测评任务层级;强调问题情境创设,指向发展问题解决能力。

导向高质量阅读的中考文学阅读测评命题策略

依据课程标准,以中考典型试题为例,从四个方面阐述导向高质量阅读的中考文学阅读测评命题策略:依据文学特性,凸显文本核心价值;建立试题关联,完善文学阅读过程;嵌入方法支架,引导阅读经验内化;设置交流活动,整合阅读与表达。

关联视角下以小学语文情境任务为载体的命题策略

以情境任务为载体是新课标背景下对考试评价的新探索。从关联视角出发,通过关联课程目标,依据教材内容和评价标准设置命题层级,把握考试难度;通过关联生活真实情境,使学生在完成典型生活任务的过程中建构意义并深化理解;通过关联社会热点和地域文化,设计阅读任务,激发学生真实的素养体现;通过关联学生思维,指向解决问题的高阶认知和对知识的结构化运用,从而促进“教一学一评”的有机衔接。

指向语篇意识培养的测评框架建构及命题策略

语篇意识是语言测评的重要内容。对语篇意识进行测评不仅要考查学生语篇知识的掌握程度,更应考查学生在运用语篇知识时所表现出的语言素养和综合能力。在具体操作中,指向语篇意识培养的测评需要建构测评框架,也需要掌握一定的命题策略。

立足学段衔接 优化听力命题——小初衔接视角下六年级英语听力命题策略

听力测评在小学英语“教—学—评”一体化推进过程中具有重要作用。六年级作为小学到初中的过渡阶段,在学生的语言能力发展过程中起到承上启下的作用。因此,从小初衔接视角出发,分析小学六年级英语听力测评的命题策略是非常必要的。教师可根据小学生和初中生在思维、心智发展方面的差异和特点,参考《义务教育英语课程标准(2022年版)》中的语言能力目标和学业质量标准,使用“精选图文素材,提升思维含量;渗透优秀文化,着眼价值引领;巧用多模态,深化语篇理解”的策略,在听力试题命制过程中渗透对文化意识和思维品质的考查,发挥评价的育人作用。

求同·存异·转化:基于素养立意的小学语文命题策略

基于素养立意的小学语文命题要考虑三个问题:一是命题的基本思路是怎样的,有何特征;二是命题如何才能更精准地反映小学阶段学生学业质量发展水平;三是如何将标准转化为试题,以体现小学生在复杂情境中核心素养发展的水平。本文认为可以采用“求同·存异·转化”的策略,帮助教师更全面且准确地理解质量标准要求,科学地命制试题,实现“教—学—考”的一致。

基于统编语文教材的非连续性文本阅读命题策略

非连续性文本阅读命题应以义教新课标为指引,认真研究统编小学语文教材,把握编写理念,用好优质资源。命题过程中要依托教材,梳理要点,确定测评目标;化用教材,盘活资源,创生阅读内容;超越教材,走向生活,设计实践任务。通过主题引领的学习任务,全面考查学生对信息的提取、整合、判断、解释的能力,以及在真实情境中简单评价阅读内容、运用阅读结果解决简单的实际问题的能力。

核心素养立意下英语命题策略探究

命题是教育评价的重要组成部分。英语教师在命题时,应仔细研读英语新课标内容,立足英语核心素养培养目标,不断优化命题策略。具体的命题过程中,教师可以通过借助生活情境、植入文化元素、挖掘多种信息、丰富学习策略等途径,拓宽命题思路,提高自身的命题水平,实现对学生英语综合能力的全方位考查。

浅谈完形填空干扰项设置的常见问题和命题策略

高考完形填空题采用四选一的方式,在一篇250词左右的短文中留出15处空白,要求考生在具体语境中理解语篇主旨,理清文本结构和行文逻辑,甄别情感态度,辨析词汇,运用固定搭配,选出最佳选项,使补全后的文本连贯、通顺、完整。完形填空语篇体现连贯紧密、前后衔接的特征,文本含有词义相同、相近、相关、相反的词语形成的语义场(张正菲,2021)。词汇的重复、同义词、反义词、上下义词等形成词汇复现,同一个语义场的项目出现组合构成搭配。通过词汇释义和词汇搭配,语篇词间、句间、段间构建出解释、递进、补充等逻辑关联,这些关键信息出现处就是设空点。完形填空往往基于学生联想、词汇搭配、语言情境、情感倾向等因素设置干扰项。

事关生活经验的初中道德与法治项目式作业命题策略

国家实施“双减”政策,旨在减轻学生过重的作业负担。而受应试教育的影响,初中道德与法治课程的作业设计难以激发学生兴趣,不利于学生学科素养的养成。文章以“项目式学习”的理念系统设计初中道德与法治课程实践型、生活化作业,采用开放式、情境化、体验式等形式多样的项目式作业形式,以提升课程作业设计的有效性,促成学生学科核心素养的养成。项目式作业的命题设计来自学生生活经验,促使学生通过持续探究学科核心问题形成并展示成果,在评论与修订中迭代成果并实现知识的反思与迁移,完成学科知识与能力的构建。

素养导向 评教一体——高中信息技术模块综合命题策略研究

依据《中国高考评价体系》以及《普通高中信息技术课程标准》,为实现评价目标与素养目标的内在统一,通过对浙江省信息技术高考选考试题的剖析,提炼了“追求理解的知识型命题”“多维视角的变式类命题”“聚焦过程的项目化命题”等多模块综合性策略,并以此构建区域素养导向的“教—学评”一体化评价体系,发挥区域教研的导向作用,落实立德树人根本任务。

基于核心素养的小学高年级英语命题策略

命题是教师教学工作中的重要环节,也是教学检测、调控及评价的基础性工作。新课标明确指出,要全面考查学生的英语学科素养。毋庸置疑,核心素养理念对小学英语试题的命制提出了更高的要求。本文结合当下英语命题中存在的一些问题,具体阐述核心素养导向下小学高年级试卷命题的若干策略,从而提升教师的命题水平和教学质量。

基于跨学科实践情境的物理试题命题策略

本文基于《义务教育物理课程标准(2022年版)》(以下简称2022年新《课标》)课程内容部分的一级主题“跨学科实践”和课程理念中重视评价的育人功能,分析了以跨学科实践情境进行试题命制的应然,并以2022年青岛市中考物理试题为例,给出如何在命题中以跨学科实践情境进行综合能力和实践能力的考查,最后对以跨学科实践为情境的试题提出相应命题策略.

关联视域下小学语文整本书阅读命题策略探析

依据义教新课标理念,学习任务群引领下的试题命制要有整体意识和关联意识。“整本书阅读”是拓展型学习任务群,将其纳入小学语文试题命制是必要的。具体实施时,应以整体把握和深度联结为命题取向,借助关联策略,建立整本书阅读命题编制与义教新课标、主题情境、典型任务、试卷整体之间的关联,在创新命题方向、提升命题质量等方面作出积极探索。

“三会”视域下小学数学六年级学业质量检测中的命题策略

《义务教育数学课程标准(2022年版)》对开展教学活动具有重要的指导作用,也是学业质量评价的主要依据。教师通过“创设真实性情境”“挖掘本质性知识”“开展探究性活动”等命题策略,命制出高质量的学业质量试题,培养学生数学的眼光、数学的思维、数学的语言,从而有效发展学生核心素养。

面向驾驶理论知识的命题策略研究

为进一步提升驾驶理论模拟试题的命题能力和管理水平,强化驾驶理论知识传递的科学性和精准性,文章围绕驾驶理论模拟试题的命题管理工作,根据最新机动车驾驶人考试相关标准规范,研究梳理了驾驶理论试题的内容特点和题型规律,并提出一种面向驾驶理论知识的命题策略设计。文章详细阐述了命题策略的基本思路、生效条件和试题生成方法,并基于策略设计给出了应用实例,为实现驾驶理论模拟试题的题型转换和随机选项提供了一种解决方案。

核心素养视域语文综合性试题的命题策略

《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调命题要以核心素养作为考查目标,同样现实生活中复杂的问题也需要以综合思维和能力来解决,因此需要倡导基于真实情境的综合性试题。综合性的试题可以采取以下策略:围绕问题解决,推进整体性命题;创设真实情境,指向高通路迁移;建构劣构任务,考查结构性知识;外显探究过程,强化综合性思维。

核心素养背景下的高中数学命题策略研究

命题不仅是高中数学教学中的重要环节之一,还是教学质量评价的重要手段.作为考试中的关键环节,其本就具备不可忽视的价值取向功能,且在教学改革方面起到导向性作用.针对数学命题而言,教师要紧紧围绕数学课程标准,从学生实际情况出发,结合考试性质完成命题框架的编制,选择合适的考试内容与考试题型,以此确保试题的效度及信度.文章以核心素养为背景,基于高中数学命题指向数学核心素养的现实意义及注意事项,简要分析了高中数学命题的相关策略.

基于学科观念和真实问题解决素养导向的命题策略

学科核心素养的提出对考试评价提出了新的要求,探讨素养导向的命题策略具有重要意义。学科观念和解决真实问题是素养导向命题的2个关键要素。基于学科观念和真实问题解决素养导向的命题要注意以下4点:1)在确定考查目标时,要充分关注学科观念的内涵与特征;2)在选取真实命题素材时,要展现问题解决的过程和其中的育人价值;3)在设问时,要注重体现问题解决逻辑,留出思维空间促使学生调用学科观念;4)在制定评分标准时,通过多级赋分注重区分不同的学科观念水平和问题解决水平。

考查科学思维的理科考试命题策略探讨

培养学生的科学思维是科学教育的重要目标,运用科学思维的方式思考和解决问题也是对具有科学素养的人的基本要求。在理科的纸笔评价中,可以利用科技论文、科学史和故事线索等策略编制题目,考查学生的科学思维。