命题蓝图在初三化学试题评价中的应用——以2018年官渡区第一、二次模拟测试与昆明市水平考试对比分析为例

围绕命题蓝图,通过试题多维度对比分析,采用定量定性方法研究高中新课程标准背景下初中学业水平考试变化,基于对学业水平考试的变化,寻求区域质量评价的策略与途径,以促进学生的成绩的提高。

高考命题中的量化区分功能设计——难度常模在命题中的应用

难度常模的构建导致命题理念的转变及控制技术方面的突破，同时使得量化区分功能设计成为可能。量化区分功能设计主要借助难度分布和区分结构的调控来实现。试卷的区分结构更多针对被试群体进行分层性区分，难度分布则影响考试结果的分数分布形态。在设计试卷时不能只关注平均难度和平均区分度，而应使试卷的难度分布和区分结构与考生的能力层次相匹配、与考试目的相适应。难度分布与区分结构对于不同类型考试的意义不同，选拔性考试应更多考虑区分结构，水平性考试则要更多关注难度分布。

高考命题中的分数分布模拟与预测——难度常模的具体应用

难度常模的构建不仅带来了命题理念的转变和命题过程中控制技术的突破与改进,也大大简化了考试分数分布的模拟与预测过程。借助难度常模模拟和预测考试分数分布有两种方法:逐题比较法和分类合并法,分别适用于题目数较少与题目数较多的试卷。前者通过题目指标预估表和命题蓝图二者的比对,同时在难度常模中比对配对题目的数据预测分数分布;后者先将题目按难度和区分功能类型进行合并,再查询难度常模估取相应题目数据,计算得到各目标群体的得分情况。

自主课程建设实验学校学业水平考试试卷评价标准研究

考试评价研究的科学、全面发展,对促进基础教育的均衡发展、减轻学生负担、彰显学校办学特色,提高教育教学质量都将产生重要影响。试卷评价体系是衡量和评估试卷是否公平科学、准确规范,学生学业质量是否达标的标尺。本文以自主课程建设实验学校学业水平考试试卷评价标准的探究为切入点,通过建立命题蓝图评价量表,使试卷蓝图科学化;通过建立试卷质量评价量表,使评价过程标准化,评价结果可量化,评价报告可读性强。

基于专家权力的高校课程考试质量控制技术

专家权力是指高校课程考试质量控制者拥有胜任高校课程考试质量控制所需要的理论、知识、技术、技能以及由此而带来的公信力和执行力。基于专家权力的高校课程考试质量控制技术包括命题蓝图控制技术、动态记录控制技术和质量分析控制技术,它们的关键分别在于把握六层结构、坚持两种方法和紧扣一个标准。