语文核心素养内涵的命题表现

文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面的语文核心素养内涵,如何在纸笔测试的试题命制中得以实现,以全面而有效地评价学生素养水平,这是当前需要明确的问题.根据语文课程性质及其核心素养的内涵分析,语文试题应具备积累性、建构性、表现性和综合性特征.从课程功能来观察语文命题,语言运用是语文课程区别于其他课程的主要功能,语文试题如果不是基于语言运用进行考查,就失去了其生命价值;语言文字运用与思维发展是一种协同作用的关系,它们密不可分,相辅相成,相互依存;而审美创造需要以思维来支撑,语文命题要引导学生通过思维鉴赏美,并以语言表现的形式传达出美感;文化自信是立德树人在语文课程中的宗旨,语文命题要注重中华文化的渗透,引导学生建立文化自信.核心素养四个方面是统一于一体的,不能割裂,语文命题一定要注意体现试题对核心素养考查的整体性.

大概念视域下道德与法治表现性试题命制研究

表现性试题是基于表现性评价理念的开放性试题,与大概念理论在核心素养、学科实践、高阶思维和分层评价等角度存在融合发展的逻辑可能。以2024年湖州市初中学业水平调研测评社会·法治卷第24题为例,从立足核心素养、全面考查立体知识网络,创设真实情境、多元观照学科实践,设置引领任务、着重考查高阶思维发展,制定评分标准、具象考查思维发展水平等角度,探索大概念视域下道德与法治表现性试题命制的可行策略。

让核心素养可见的表现性试题命制

表现性评价能够让素养可测可评,表现性试题是基于表现性评价理念的开放性试题,具有现实的价值意蕴。以2023年浙江省宁波市初中学业水平考试社会·法治试题卷第25题为例,从嵌入式的素养目标、交互式的动态任务、结构化的学科知识、沉浸式的真实情境、阶梯式的评价画像五个方面探索集试题立意、任务指向、知识建构、情境设置、评分标准于一体的命题新路径,以此突破传统单量度试题评价机制,使其对核心素养的考查具体化、层次化、可视化。