基于核心素养的小学数学命题设计要点分析

小学数学命题设计不仅要契合教学内容,还要充分考虑学生的认知发展特点,通过命题提升学生对数学的学习兴趣和学习效率。当前,核心素养理念的实施为当前小学数学命题设计提出了新的要求和挑战,如何更加有效的开展小学数学命题设计,提升教师的数学命题效率和数学教学质量,这是每一位小学数学教师都应该思考的问题。对此,小学数学教师要不断优化当前数学命题中出现的各种问题,改进命题方法,采取科学、合理的方式进行小学数学命题设计,让数学命题在小学数学教学活动中发挥更大的效用和价值。本文以核心素养理念为切入点,分析核心素养理念下小学数学命题设计的重要意义,阐述小学数学命题设计的思路和实施策略。

素养立意下的小学数学命题设计新走向

教学评价是小学数学课程改革的“最后一公里”,而命题设计则是其中的关键一环。素养导向的小学数学命题设计必须以学生数学眼光、数学思维和数学语言的发展为目标,在如下三个方面着力:在背景呈现上,回归现实,关注变化;在内容指向上,立足整体,结构关联;在方法运用上,凸显过程,聚焦思维。

素养立意下对小学语文命题设计的思考

《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确提出了素养立意的命题思想,教师可从理论、操作和技能三个方面开展小学语文命题设计。命题应以单元为载体,以任务为导向,以生活为基础,以情境为主线,教师可以从命题准备、命题走向、命题创新三个方面入手,与时俱进地在理论、操作和技能方面进行优化,寻找真正适合当今语文教学的命题方式。

新课标视域下小学语文命题设计的探索与实践

小学语文命题考试,作为过程性评价中不可或缺的环节,不仅是衡量学生素养发展水平的标尺,更是推动教学方式不断革新的关键工具。新课标视域下小学语文命题设计要围绕核心素养,把准导向鲜明的“测试目标”;要链接学生的语言运用场景,创设真实而有意义的“测试情境”;要探寻结构化的思维逻辑,构建相互关联的测试任务群。通过测评进一步激发学生的语言活力与创造力,引导学生运用语文知识与方法,直面并解决生活中的真实问题。

基于高中数学核心素养命题设计与应用的研究

高中的数学教学活动,基本目标是传授学生数学知识.在实现这一目标的过程中,要注重培养学生形成一定的数学能力,这其中就包括学生的数学核心素养.如果命题设计者在命题的设计中,能够以“培养核心素养”为命题的指导方向,精准把握其内涵,精细而谨慎地设计命题,就能为学生的学习和教育者的教学指引方向,引导他们加强数学能力的培养.而在高中数学现有的命题中,存在过于直白化、区分度和难度不够科学、不重视知识网络形成过程等情况,本文就这些现有的命题情况进行讨论,并基于核心素养对命题设计提出几点建议,从而通过数学命题设计培养学生数学能力.

基于高中数学核心素养命题设计与应用的研究——以“函数与导数”为例

自2014年颁布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本的意见》文件以来,关于在课堂教学中如何渗透与培养核心素养能力的研究越来越多,但对核心素养下命题设计与应用的研究比较少.本文以新教材中函数与一元函数的导数这章节内容的教学与命题设计为例,阐述核心素养的内涵,通过举例说明各类数学核心素养能力的命题设计思路与实践,为一线教师命题提供参考依据.

核心素养下小学数学命题设计的策略初探

本文通过分析核心素养对小学数学命题设计的影响以及教学策略,指出教师应当在命题设计的过程中注意结合生活实际,注重数学阅读,加强图形解读以及强化数据分析,充分考虑到学生的认知能力与学习基础,将日常生活融入数学题目的情境中,让学生感受生活中数学的作用和价值,同时加强对于数据分析等能力的侧重强化,帮助学生在解题的过程中进一步加深对于已学数学知识的掌握,同时提高自身的实际问题解决能力,完成核心素养的培养。

基于核心素养的小学数学命题设计的策略

本研究旨在探讨小学数学命题设计的关键因素,着重强调了对核心素养内涵的解析与命题设计的紧密关联。核心素养作为当代教育改革的核心理念,也就是新课标中指出的:1.会用数学的眼光观察现实世界;2.会用数学的思维思考现实世界;3.会用数学的语言表达现实世界。在小学数学教育中,为了实现素养导向的命题设计,教师需深入理解数学核心素养的内在含义,并将其融入教学实践中。本研究强调了命题设计的不断改进与调整,以适应不断变化的教育环境和学生需求的重要性,旨在为小学数学教育提供更加有效的命题设计方法,促进学生的全面素养发展,推动教育质量的提升,为我国未来人才的培养做出贡献。

基于SOLO分类理论的小学科学思维型命题设计

SOLO分类理论反映了学生学习效果的思维层次属性,以SOLO分类理论作为教学和评价的参考依据,可以有效指导教师教学。基于SOLO分类理论的小学科学思维型命题设计,包括问题发现型命题、证据导向型命题、概念应用型命题、创新拓展型命题四种比较典型的命题方式。通过命题评价的方式变革,可以反向倒逼和影响教师教学方式的改革,引导学校科学教育良性健康发展。

指向多元联结的小学数学命题设计

数学联结能力是学生数学学习中的关键能力。小学数学命题体现联结思想,能促进教师结构化地教、学生有关联地学。教师在进行小学数学命题设计时,应注重联结数学学科内部知识、其他学科、现实情境和学生自身,从而促进学生培养结构化思维,发展跨界融通能力,提升应用迁移能力,形成反思的内在自觉。

促进儿童量感发展的命题设计——以“长方体和正方体”单元命题为例

近年,在小学数学界掀起了研究量感的热潮,诸如量感的意义、价值及其培养策略,在资深专家、一线教师的深入研究下已达成一定的共识。但学生的量感在不同单元的学习中是如何表现的,设计哪些试题或任务能评价学生的量感少见有人研究。下面结合“长方体和正方体”单元内容,谈谈如何在评价中促进儿童量感的发展。

洞基 查思 评用 赋德——小学数学纸笔测试命题设计的思考和实践

《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出,以核心素养为导向的考试命题,要关注数学的本质,关注通性通法,综合考查“四基”、“四能”与核心素养,适当提高应用型、探究性和综合性试题的比例,题目设置要注重创设真实情境。这可以从四个方面着手落实。

命题改革新高考 曲线方程开新篇——谈2024年高考数学新课标Ⅰ卷第11题的命题设计

2024年高考数学新课标Ⅰ卷第11题是一道曲线与方程问题,试题是这样的:造型可以做成美丽的丝带,将其看作图中曲线C的一部分.

道德与法治单项选择题的高频命题设计方式

单项选择题是各地道德与法治中考最常见的题型之一。综观道德与法治单项选择题的命题设计,根据设问方式,可以分为“是什么”型、“启示”(或“警示”)型、“认识”型、“意义”型、“说明”(或“反映”)型。现列举部分典型试题作一剖析,为同学们提升答题能力助力加油。

指向核心素养培育的小学道德与法治命题设计

在以核心素养培育为主要目标的新一轮课程改革背景下,小学道德与法治学科的命题设计应遵循科学与规范、适度与创新、育人与导向的原则,立足学生的学习内容与生活情境,用好双向细目表,启发开放性思维,实现对学生核心素养的考查,落实核心素养培育要求。

新课标下小学数学命题设计的思考

命题有着育人导向、教学导向、质量监控的功能。如何实现这三个功能,如落实2022年版课标和“双减”政策对命题的相关要求呢?一、凸显思维过程2022年版课标明确提出:试题命制中,要“设置合理问题。问题的设置要有利于考查对数学概念、性质、关系、规律的理解、表达和应用,注重考查学生的思维过程,避免死记硬背、机械刷题”。检测思维过程方面的试题,能够引导教师在平时教学中关注学生的思考过程,培养学生的数学思维。这样的试题还能有效落实课标的理念:评价不仅要关注学生数学学习的结果,还要关注学生数学学习的过程。

打开小学数学命题设计的“五重门”

命题设计在数学学习评价过程中发挥着重要的作用,同时是数学教师专业素养的重要体现。笔者调查发现,目前很多小学数学教师的命题能力不足,例如,命题目标重知识轻素养,命题内容重结果轻过程,命题流程重照搬轻创新,命题方式重经验轻专业等。因此,提高命题能力是数学教师专业发展的重要组成部分,也成为当前校本研训的重要内容。笔者认为,小学数学命题设计需要打开“五重门”。

基于学业质量标准的初中英语阅读理解命题设计——以九年级英语阅读理解单选题命制为例

阅读理解是训练及评价学生语言综合运用能力的重要环节。教师对阅读理解测试的认识存在一定偏差,在阅读理解的命题上不能与课程标准对标,日常教学中的阅读能力训练方法不够有效。结合课程标准三级学业质量标准,以2022学年第一学期杨浦区九年级绿色指标监测英语学科试卷的阅读理解单选题部分为例,分析如何进行基于标准的阅读理解命题设计;在此基础上,对如何在日常教学中展开学生英语阅读训练进行分析。

聚焦命题设计 凸显思政育人——从高考命题“金线”谈思政课“四育”教学策略

在核心价值金线、能力素养银线、情境载体串联线这三条线的新高考命题导向下,思政课教学更应该围绕核心价值这条“金线”,寓价值观教育于知识讲授之中,注重从政治育魂、学理育心、思想育德、实践育能四个方面下功夫,努力实现价值性与知识性的统一融合教学。

基于课程标准的小学数学命题设计

评价是课堂教学的指挥棒,只有命题依托于新课标,老师的教和学生的学才能更精准地落实新课标要求,因此命题的设计质量决定了教学的质量。下面,笔者结合新课标的要求,给出基于新课标的小学数学命题的策略,期望能起到抛砖引玉的效果。