命题路径的剖析与教学策略的选择——管窥江苏省高考语文“文学类文本阅读”

在2008年以来的江苏省高考语文试卷中，“文学类文本阅读”试题是除作文之外分值最大的一个板块，命制特点有：在文本选择与命意取向上，着力拓展考查的向度；在考点覆盖与能力达成上，着重提高检测的效度；在题型设计与答题规范上，着意体现效能的梯度。据此，教学策略的选择必须以培养人文素养为抓手，以引领深度阅读为旨归，以搭建知识体系为重点，以强化思辨能力为目标。

基于高考评价体系的高考语文命题路径建构

基于高考评价体系,遵循语文学科知识体系,从论述文本、实用文本、文学文本、文言文本、诗歌鉴赏、情境默写、语言文字运用、写作等方面探析高考试题的命题路径,以更好地反拨教学,推动教育教学深化改革,从而进一步提高教书育人的成效。

小学语文非连续性文本阅读命题路径探究

小学语文非连续性文本阅读不仅能培养学生的信息提取和整合能力,还能帮助学生理解多样化的信息呈现方式。实践证明,通过阅读图表、广告、说明书等非连续性文本,学生能更全面地提升阅读理解能力和实际应用能力。这种阅读方式也有助于培养学生的逻辑思维和批判性思维,为他们未来的学习和生活打下坚实基础。基于此,立足于小学语文非连续性文本阅读命题的现状,针对当前小学语文非连续性文本阅读命题中存在的问题进行分析,并提出小学语文非连续性文本阅读命题路径,旨在促使小学语文非连续性文本阅读命题更加科学、高效。

指向核心素养考查的初中地理命题路径探析

命题对教学起诊断、评价、激励与导向的作用。以2019年威海市初中地理学业考试的试题为例,探析了指向学生核心素养考查的初中地理命题的一般路径:区域选择是前提,情境转换显深度,问题设计有意义,呈现方式显特色,德育渗透具导向。

初中化学教师独立命题的基本路径

指出当前初中化学试卷中存在考查内容随意性大、知识点考查重复、试卷制作粗放等问题。提出要从试题的编制、试卷的制作、命题资源库的建立等方面对命题作规范要求。

图绘思维,培育素养——思维可视化视角下的初中数学教学策略研究

数学课堂是培养思维的课堂,为培育学生核心素养,教师既要注重知识的传授,又要重视思维能力的培养。文章介绍了思维可视化作为发现工具、知识呈现工具和思考迁移工具在数学教学中的应用,通过帮助学生直观理解数学概念、有序构建知识,实现对学生思维的培养,为教师融合知识教学与思维训练提供了实用指导。

中考物理价值观念命题理论与实践

当前,中考物理命题存在价值观念引领不足的问题。通过探寻物理学科中价值观念的内涵与外延,发现应围绕反映社会主义核心价值观的社会发展新成就、STSE、中华优秀传统文化以及地方特色等内容,采取单独呈现或主题呈现的方式,在中考物理命题中整体设计价值观念命题路径。

语文素养视域下高考语文命题研究境域:路径建构、试题审视与教学范式

在语文素养的框架下,高考语文命题研究显得尤为重要。命题路径应清晰明确,既符合知识层次又能实现考查目标,而命题策略的制定则需要注重与语文素养培养紧密结合,包括选择适当的试题类型和难度。同时,对高考语文试题的审视与评估同样关键,需要确保试题的科学性和公正性,建立科学的评估指标和方法。在实际教学中,应建构与之匹配的教学范式,包括概念生成、教学转化、生成教学链、评估证据和反馈调整这五个层面的内容及其要素之间的联结结构,以便更好地指导教学实践,提升高考语文命题研究与教学的水平。

从一道中考试题看主观性试题的命制路径

上海市2018年初中历史中考试卷开卷四第3题,以其考查目标的综合、设问的开放与参考答案的精细,给素养立意的主观题命制提供了诸多启示,包括充分发挥主观题的题型功能、考查目标由单一转向综合、保持设问的开放性与探究性,由追求答案正确转为观点明确、改进评分技术、兼顾阅卷的可操作性与评分的公平等,作者在以上分析的基础上提出了主观性试题命制的路径。

一种基于场景的性质验证方法

顺序图是UML中重要的语法机制,用于对系统的动态行为进行建模。但是,建模后模型是否满足某方面性质却很难检验。为此,我们提出了一种基于场景的性质验证方法。该方法首先把描述一个场景的顺序图以及相关的状态图综合成一个“命题标记路径集”,把待验证的性质表示为有穷线性时序逻辑公式,然后利用“逆向标注”算法对其进行验证。转化及验证过程均可自动完成。

基于高考评价体系情境化试题探究

全国卷高考语文试题的命题是基于具体语言情境的。情境是语文学习和测评的重要载体。情境在测评任务设计中表现出单一情境和综合情境,要求学生能够在真实的语言情境中进行语言实践活动,从而真正地体现出考生的语文素养。拟结合高考评价体系,探讨情境化测试题的试题方式以及具体的解决策略。

学业质量标准视域下的试题命制路径

思想政治学科学业质量标准,结合学科教学内容对学生学科核心素养进行细化描述,是对学业成就进行命题评价的重要依据。思想政治学科试题命制要参照学业质量标准的刻画方式和内容要求,从知、情、意、行四个方面,努力活化知识,融情于境,坚定意念,引导践行。

2021年高考语文语言文字运用“一拖三”命题展望及应对策略

"一拖三"是指全国卷自2018年出现的一种语言文字运用新题型。很多学生在复习该题型时往往陷入题海却收效甚微。笔者以2020年全国卷语言文字运用"一拖三"试题为研究对象,对2021年该题型的命题路径进行展望,并提出有效的应对策略,以期帮助广大师生提高复习的针对性。