基于“教-学-评”一体化的“和乐课堂”教学模式探索与实践

“教-学-评”一体化是一种将教学过程和教学评价相结合的方法,旨在将评价融入教学中,使评价与教学环节相互交织、相互促进。恩施州咸丰县高乐山镇民族中学围绕“教-学-评”一体化教学实践,经过多年研究,探索出“六环三问”的“和乐课堂”教学模式。本组文章着重介绍基于“教-学-评”一体化的“和乐课堂”教学模式的具体内涵、实施策略及典型案例。

“和合”视角下小学英语和乐课堂的构建

在"和合"视角下,我们的课堂不仅要关注基础知识和基础技能的传授,还要关注学生各方面能力的培养以及满足学生的心理成长需求。本文结合教学案例探讨如何从巧设问题、激活思维、链接生活、赋权于生方面入手,构建小学英语和乐课堂,使课堂达到"和乐""和美""和合"的新境界。

让数学课堂成为学生成长的乐园——初探“三三六”和乐课堂教学模式的运用

留守学生比例大，班级人数多，孩子课外无人辅导，课内又没学扎实，导致学困生越来越多。对此，要针对校情、学情改变教学方式，使学生变被动接受为主动学习，变机械识记为合作探究，变寡言少语为活泼自信，变苦学为乐学，让每一个学生都得到发展，从而提高教学质量。来凤县民族小学以“三三六”教学模式构建“和乐课堂”，正是着眼于留守儿童学习教育问题，找准了阻碍学校教学质量提升的症结，对症下药，收到了成效。

“和乐课堂”教学中“互学”环节存在的问题与策略

随着课程改革的不断深入,引导学生通过小组活动进行互助学习已经成为一种重要的课堂教学方式。“和乐课堂”是在和乐教育办学理念指导之下,以小组合作学习为主要载体,以“自学—互学—展学—拓学”的“四学”流程设计,让学生在和谐民主的氛围中积极思考,交流碰撞,共同成长。但在实践教学中却存在一些问题,本文将剖析“和乐课堂”中“互学”环节存在的问题并寻求突破策略。

聚焦和乐课堂 培养空间观念

数学核心素养是数学学习者在学习数学或学习数学某一个领域时,应达成的综合性能力,是数学教与学过程中应当特别关注的基本素养。《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出10个核心素养,即数感、符号意识、运算能力、空间观念、数据分析观念、几何直观、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。而空间观念作为核心素养之一,主要是指根据物体特征抽象出几何图形,根据几何图形想象出所描述的实际物体;想象出物体的方位和相互之间的位置关系;描述图形的运动和变化;依据语言的描述画出图形等。培养空间观念,有利于小学生空间想象力、创造力和数学思维的发展。因此,本文重点探究小学生空间观念的培养策略,以此深化小学生数学核心素养培养。

“和乐课堂”教学模式初探

“和乐课堂”要求教师的教学目标和学生的学习目标要根据学生的差异性进行分层设计,教和学的层次目标不同,要有研究的教,有兴趣的学,形成快乐、合作、激励的教学氛围。文章基于学校实际,探讨“课前、课中、课后”相结合的“和乐课堂”教学模式,以促进教师与教师、教师与学生、学生与学生的和乐、和谐发展。

赞赏尊重,和谐快乐——小学音乐和乐课堂构建策略

和乐课堂在民族文化中的展现是具有自身特点和艺术价值的,与社会历史的发展具有千丝万缕的联系,能够展现出民族地区特有的文化艺术内涵。和乐课堂表现的再认识主要是将生态音乐结合当下的时代发展需求和趋势进行整合和提升,弘扬和发展和乐课堂文化的重要形式,进而为生态音乐发展建立更加广阔的平台。

深化课堂教学改革构建小学“和乐课堂”

课堂是教育教学的主阵地,教育改革离不开课堂教学改革。江苏省盐城市响水县实验小学为深化课堂教学改革,积极探索、构建以生为本的“和乐课堂”,重视师师合作、师生合作、生生合作,通过“设情境、提问题、多合作、共推进”等方法,提高课堂教学效率,使课堂教学改革走向深入。

点亮“童心”,构建和乐课堂

时间是一位公平的执行者,它从每个人身上拿走同等的光阴,却拿不走一颗永驻的童心。始终保持一颗童心,甚至从某种意义上让自己变成一名儿童,不仅是一位小学语文老师的基本素质之一,更是与孩子沟通的桥梁。

指向“和乐课堂”品质提升的数学“学习任务单”设计与实施

《品质课堂理论框架》中指出建立学生爱学、和谐快乐且具有创造力的课堂是当前学校开展学科教学的重要内容。将“和乐课堂”具化为“乐学、创思、润美”。“乐学”主要力求培养学生的好奇心,希望学生对周围的环境怀有好奇心,熟悉学校的学习环境,主动交流、乐于分享。并且能够在教师的指导下乐意参与和创建资源的活动。“创思”注重培养学生的问题意识,促进学习过程中的思维提升。“润美”则注重学生在生成学习成果过程中体验语言美和逻辑美等。分析已有研究基础,笔者从作业设计的方向深入研究如何以学生的学习方式为导向,设计有效的单元作业,从而促进和乐课堂品质的提升。

构建和乐课堂 展现语文风采

理想的课堂,应该是"和乐课堂",只有在和乐的氛围内,学生才能充分发挥自身潜能,在课堂中获得更好的发展。为此,小学语文教师应该构建和乐课堂,营造和乐的课堂气氛,传授和乐的教学理念,展现和乐的语文风采。

构建高效的语文课堂

和乐课堂是指教师在课堂中采用和谐的教育方法 ,教师生动地教,学生愉快地学。如何让语文课堂成为高效的和乐课堂呢?笔者认为可以从以下几方面着手:1.精心设计课堂导入内容,激发学生的兴趣。2.重视课堂教学内容,落实学生主体地位。3.关注学生问题的回答,并做出有效评价。

用“心”构建和谐的物理课堂

在新课程改革的大背景下,学生学习的家庭和社会环境在不断改变,物理教学应确立在师生平等的对话,合作探究中进行。因此,创设宽松、和谐的课堂教学环境,营造其乐融融的课堂氛围,才能帮助学生确立自己的主体地位,才能让学生在课堂学有所乐,学有所成,我们通过构建和谐师生关系、激发并保持学习兴趣、师生合作学习来培养学生能力和科学素养。

小学数学课如何实现“和乐”——快乐和谐数学课程的评价分析

《义务教育阶段数学课程标准》对小学数学教学评价作了这样的阐述:“评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。”因此,在当前的小学数学教学中,如何通过课堂优化进行数学课程的评价,就成为广大小学数学教师亟待研究、解决的课题。接下来,本文对快乐和谐数学课程的评价方式进行探究,旨在促进小学数学课实现“和乐”。

做出“和教育”的味道

浙江省宁波市江东区实验小学的"和教育",被誉为"温暖的教育"、"有影响力的教育"、"顶天立地的教育"。"和教育"在多年的寻求、转化、细作中,成就了独特的教育味道:和衷共济,师生有共同的精神愿景,各尽所能,团结互助;和合包容,建立一种开放式的教育,融合校内校外的积极教育因素,形成教育的合力:和而不同,在遵循共性的前提下充分调动个体的积极性和创造性,彰显特色。

以“和”立校

深化教育改革,促进学生全面发展、健康成长,是教育者的应尽之责。如何深化?如何促进?恩施土家族苗族自治州咸丰县高乐山镇民族中学(以下简称“高乐山镇民族中学”)结合校情、学情,探索出“六环三问”课堂教学模式,提炼出“和爱德育”理念,打造了“和乐课堂”。

互联网环境下小学语文预习作业设计与检查的探索

预习是课堂教学的前奏,预习效率的高低直接影响课堂教学质量,影响着学生的发展。所以在教学新知之前,预习是缺一不可的过程。在互联网大背景下,互联网技术不但帮助教师树立了先进的教学理念,改变了课堂教学手段,还大大提升了教学素养。课堂教学的“前奏”——预习,也可充分利用互联网来提高效率,使预习落到实处。在抗击新冠病毒疫情期间的“和乐云课堂”的语文学习中,预习显得尤为重要的。