中国特色集体协商的和合伦理基础及权利设计

中国特色集体协商中的协商目标协调、协商行为配合、协商收益均衡,分别基于和合伦理中和合共生、和善诚信、和衷共济的伦理秩序。目前集体协商立法中,协商团体形成权、集体协商权、政府介入请求权、集体合同草案决议权的权利体系,维系了和合伦理秩序,而与西方集体谈判中团结权、集体谈判权、集体行动权的权利体系相区别,彰显了中国特色。在和合伦理基础之上的集体协商,还应进一步完善政府介入请求权,细化协商团体形成权、集体协商权,保障集体合同草案决议权,推动协商双方对伦理规则的内化。

习近平“人类命运共同体”理念之和合伦理

和合思想作为我国优秀传统文化的重要组成部分,经过中华民族数千年历史的沉淀,已经形成了一种潜移默化的价值追求和伦理观念。习近平面对当前世界发展的巨大变革,创造性地提出构建“人类命运共同体”理念,呼吁各国人民和平共处,团结合作,共同建设天下和合的美好世界。习近平人类命运共同体理念中关于国际关系、经济交往,文明交流和生态治理四个方面的论述,蕴涵着丰富的和合伦理思想,值得深入研究。

走向“和合”:“互联网+”时代的教师伦理取向

基于生成教育理论“历史意识”的方法论展开历史分析,教师伦理形态表现出从自然“诗性”和政治“德性”向“技术理性”继而向“交往理性”演进的伦理特征。“交往理性”的教师伦理所表现出的局限性,尤其是“互联网+”教学条件下的教师“身份认同危机”“主体性消弭”“信息化焦虑”等诸多伦理困境,呼唤着以“生命化”的教师伦理追求、“关系优先”的伦理规范理解和“真实主体性”的师生伦理原则等为特征的新时代教师伦理精神。教师“和合”伦理就是立足于本真的教学生活,追求融洽、和谐、和美的教学关系和人的整体生成的伦理,具有共生性、非同一性和圆融互通性等内在属性,反映着中华文化“贵和”的传统基因并融合时代精神的新的“和合”伦理,对于理解教师职业与角色、转变教学思维方式、创新师生伦理关系等具有重要现实意义。

和合翻译观视阈下的科技翻译伦理

在科技翻译活动中,随着译者主体性的地位从"隐形"到"显形"的发展,译者主体性的发挥日益受到道德层面上的翻译伦理的制约和指导。多视角、多层次的翻译伦理的出现激发译者以中国传统文化为依据,以和合学理论为基础,在和合翻译观的视阈下寻找一种"和谐"之伦理——和合翻译伦理"诚",从科技翻译的灵活性和模式化的融合、科学性和文学性的融合两方面指导科技翻译活动。