浅谈姜之国与斯波索宾小组《和声学教程》的比较与学习建议

姜之国教授的最新著作《和声学教程》是基于斯波索宾小组《和声学教程》的一次重大改进,其上编的主要内容是传统功能和声,有着与“小组”《教程》共同的理论基础与知识体系。本文试从教学顺序与篇章布局、和弦标记的呈现与具体写作技术内容等方面,对姜之国《和声学教程》(上编)与斯波索宾《和声学教程》(上下册)进行比较,浅评两者的优劣之处,并试图提供一定的学习建议。笔者认为,“小组”《教程》在教学顺序上更符合学习者的认知规律,而姜之国《教程》本着作者对历史上的和声现象追根溯源的学术态度,体现出较高的学术价值,只有同时吸收两本教程的精华,才能更好地从理论与实践层面掌握传统功能和声。

桑桐《和声学教程》的特点与学术价值

将桑桐教授《和声学教程》的特点,从基础性、开拓性、兼容性、实用性等方面加以阐述。认为这部兼 容欧洲大小调传统和声、20世纪现代和声及中国五声调式和声理论与方法的著作,与我国音乐创 作及音乐理论研究的实际状况和需要相适应,是一部集我国和声学研究之大成、足以代表我国和 声教学成果最高水平的优秀教材。

用和声记录一段人生长跑——黄虎威教授与《斯波索宾等<和声学教程>习题解答》

黄虎威的《斯波索宾等<和声学教程>习题解答》是一部集和声分析、和声习题为一体的理论性专著。本文通过对黄虎威教授的采访,从其自幼与和声的情结、写作缘由、写作过程等方面记述了他一段长达16年的写书经历,并阐述了《斯波索宾等<和声学教程>习题解答》一书对推动功能和声的发展所做的突出贡献及其学术价值。

《和声学教程》(增订重译版)的疏误

由前苏联莫斯科音乐学院伊.杜波夫斯基、斯.叶甫谢耶夫、伊.斯波索宾、符.索科洛夫4人合著的《和声学教程》（以下简称《教程》）的中文版首先由朱世民先生翻译,1957年5月由人民音乐出版社分上、下册出版。其后,陈敏先生＂根据莫斯科1984年第九版＂[1]译者序重译（刘学严校）,

六本和声学教程的比较

十九世纪是和声教学开始兴旺的时期,由于欧洲各地音乐学院的不断创立和音乐教育的普遍需要,一本本凝聚着理论家心血的和声学教科书陆续出版,从而改变了过去主要以对位法作为作曲理论教材的状况。和声,无论在创作中还是在音乐理论中都有着极其重要的地位。和声学教程种类繁多,数量巨大,由于作者的理论观点不同、教学要求不同、具体处理不同而形成不同的和声教学体系。在各派和声教学体系之间既有联系,又有差异。

对《和声学教程》(增订重译版)中“绪言”的质疑

本文将《和声学教程》(增订重译版)中绪言部分作为研究对象,对其所述内容进行分析研究,对其所存问题进行阐述:"和声"的解释存在隐性问题、对"和弦"定义的质疑、对"三、七、九和弦"定义的质疑、"例0-13"第六小节的和弦分析存在问题、"在音乐的陈述中……"说法不准确、"例0-15"中个别和弦分析存在隐性问题、"延留音"定义表述模糊、"经过音"定义及定义与谱例存在问题、"辅助音"定义及定义与谱例存在问题、"先现音"的弱拍要求与谱例不符。

对《和声学教程》(增订重译版)中“绪言”的质疑

本文将《和声学教程(》增订重译版)中绪言部分作为研究对象,对其所述内容进行分析研究,对其所存问题进行阐述:"和声"的解释存在隐性问题、对"和弦"定义的质疑、对"三、七、九和弦"定义的质疑、"例0-13"第六小节的和弦分析存在问题、"在音乐的陈述中……"说法不准确、"例0-15"中个别和弦分析存在隐性问题、"延留音"定义表述模糊、"经过音"定义及定义与谱例存在问题、"辅助音"定义及定义与谱例存在问题、"先现音"的弱拍要求与谱例不符。

从调性音乐走向后调性音乐:《和声学教程》之内涵与技法研究

从学术上讲,根据莫斯科1984年(第九版)《和声学教程》的研究,本著作将和声学编著成为一个科学严谨的逻辑体系。这个体系经过广大音乐理论学习者几十年的研究探索,一直在不断的修改。在研究过程中,各程度的学习者对于这部著作的理解各有不同。本文尝试以调性音乐向后调性音乐发展的现代意识创作为目的,从和声理论发展的角度展开,对和声学的理解与创作进行相关技术性阐述。笔者期望通过本文得出新的领悟,将这部著作中后调性和声的技术理论进一步挖掘,为广大和声研究方向的学者提供一个更为接近当代创作实践的依据方向。

和声理论的早期历史及其在中国的传播--兼论斯波索宾团队《和声学教程》对和声理论传统的继承(下)

三、斯波索宾团队《和声学教程》对里曼功能理论思想的继承自1954年伊·斯波索宾( 1900-1954 )团队《和声学教程》的汉译本(朱世民先生翻译,下文简称“斯氏团队《教程》”)在中国出版以来,国内大部分音乐院校都把它选定为骨干教材。自1991年人民音乐出版社出版陈敏译.刘学严校的《和声学教程》(增订重译本)之后,国内至少有三位教授为该教程编写并出版了习题答案,可见该教程在中国和声教学领域的影响非同一般。

斯波索宾等著《和声学教程》汉译文存在大量差错

斯波索宾等著《和声学教程》在我国是一本影响很大的教科书。自1957年初版至1983年共印刷六次,总数达四万多套(上、下册)。但就汉译本版面而言,存在大量差错,历次再版,只做了个别纠正。1981年与1983年各印刷了一万套。

岁月蹉跎一卷书

本文是作者回国执教 40年回忆录的一部分 ,主要叙述从 195 6～ 1976这 2 0年间的教学工作情况以对及法国杜布瓦《理论与实践和声学教程》

从借鉴吸收到融汇化合——中国(大陆)当代作曲技术理论各学科的建设与发展(上)

欧美著作的评介与苏俄体系的影响 (1949—1957) 中华人民共和国成立初期,由于本民族专业音乐教育的理论体系远未形成,于是,评介国外技术理论是学科建设的主渠道。这一时期,不少欧美音乐家的作曲技术理论著作被评介到中国。如保罗·兴德米特《传统和声学(简明教程)》(罗忠镕译),瓦尔特·辟斯顿《和声学》(丰陈宝译),乔治·韦治《键盘和声学》(汪培元、杨民望译),柏顿绍《和声与对位》(陆华柏译)。

“移调”与“换调”概念之辨析

“移调”与“换调”作为调性转换中两种不同的创作手法,已在实践中被广泛应用。但是,对于两个基本概念之内涵,迄今为止,却未形成统一的意见,甚至相互混同众说纷纭。 首先请看乐理教科书中有关“移调”概念的某些论述: “在调的关系中,有时虽不属离调或转调,但需将乐曲的全部音或一部分音移至另一较高或较低的调,这种情况称为移调。”(见晏成佺、童忠良著《基本乐理教程》P.138) “在创作乐曲时,为了使旋律得到进一步的扩展,往往在不同的高度上重复着旋律。”(见李重光编著《音乐理论基础》P.206)

高校《基础和声》课程教学问题及解决措施

一、高校《基础和声》课程教学的主要问题(一)教材内容过于陈旧现阶段大部分高校《基础和声》教材,多采用桑桐《和声学理论与应用》或伊·杜波夫斯基斯波索宾等合著的《和声学教程》,或是直接由本校教师在此基础上改编而成的。这些教材内容多为传统和声基础理论,专业性较强,直接针对作曲专业学生。近年来普通高校音乐专业持续扩招,生源质量下降,部分学生并未接触过专业知识,或是考前一年或几个月突击学习,不明白"和声"的概念,因此,这样的教材内容对学生来说学习难度较大。

对高校音乐专业《和声》课程的教学思考

《和声学教程》是普通高等院校和专业音乐学院对音乐专业类学生普遍开设的一门专业必修课,同时也是学生学习多声部音乐中的和声规律及其应用的一门基础理论课程。但不论是在老师"教"或者是在学生"学"的过程中出现了同声道苦的情况。因此,研究该科目的教与学,打破以往的教学方式,变枯燥乏味的理论课为形象生动的趣味科目,对师生双方来说都是有意义的。以下是笔者在多年的授课过程中的几点所得。