论和易思想中的“三易”之道

自秦、汉以后,《易》的内涵就有了"三易"之说。即"简易,变易,不易"三大原则。此"三易"也是教育应当遵循的原则。和易思想以"崇尚简态,追求核心的简易之道;崇尚动态,追求生成的变易之道;崇尚常态,追求规律的不易之道"概括之。

愿经典引领课改前行——探析“和易教育思想”的继承与发展

在国内新课程改革广泛借鉴西方经验的今天,回顾以往便会发现,中华先贤的教育智慧,同样能够给予我们许多深刻的启示。当欧美教育学理论在课改中未能出现国人期许的效果时,不如让我们把思绪沉淀下来,让理智冷静下来,认真研读一下《学记》这一"国学"遗产,借此以寻求课改突围的另一路径。

和易教育思想研究

和易教育思想秉持“中和”立场与“易道”智慧，以“传承、吸纳、融合、创新”的方式，构建了新文化教育观。和易教育以人本教育思想为指导，寻求以最简单的方法，使人到达以核心素养的和谐发展为目标的思想。和易教育思想理论体系主要包括，课堂教学“和融六策略”；崇尚简态，崇尚动态，崇尚常态，追求规律的不易之道；“和易以乐”“和易以需”的教育观。和易教育思想在继承我国传统教育思想的基础上，创造性地融入西方教育理念，具有普适性、可复制的推广价值。

论“和易教育思想”

《学记》几乎涉及到现代教学论的主流思想,在国内外新课程改革广泛借鉴西方经验的今天,特别是当欧美教育理论在课改中未能出现国人期许的效果时,不如让思绪沉静下来,让理智冷静下来,认真研读一下《学记》这一“国学”遗产,你就会发现中华先贤的教育智慧,同样能够给予我们足够的启示。和易教育思想是《学记》里的教育思想精髓,如果我们在合理继承的同时,又赋予它新的含义,与当前的教育理念接轨,对推动时下的教育改革十分有益。

再论“和易教育思想”

基础教育理论的总结与提炼，是源自无数教育工作者长期的实践积累，这种积累既可以来自前人的经验，也可以来自自身的实践，任何创造都不可能横空出世，都要有“前人的经验”和“自身的实践”。“发展是硬道理”，如果我们能本着“古为今用”原则，融入新课程新理念，将古老的“和易教育思想”推陈出新，就可以拓展“和易教育思想”研究新视野。

基于和易教育思想的课堂构建策略

当前课堂面临着众多的"两难"问题,如教学内容过难或过易、教导方式过细或过粗、教导时间过多或过少等。面对"失和缺易"课堂现状,如果用和易教育思想去指导课堂教学行为,即在教学设计上消解预设与生成的对立,在教学目标上消融过程与结果的对立,在教学方式上克服探究与接受的对立,在教学过程上摒弃主体与主导的对立,在教学手段上摒弃现代与传统的对立,在教学评价上摒弃鼓励与惩罚的对立,教师就能行走于教学的平衡与不平衡之间,在动态的微调中形成新的平衡,构筑起新型课堂。

和易教育思想及其创新价值

和易教育思想以国家政策为准绳,以教育规律为依据,以中华优秀传统文化为根基,将研究重点指向学科育人与学生核心素养的发展。和易教育思想提出的课堂“和融”六原则、“以需定帮”教学观,以及和易以问、和易以理的教学主张,不仅让具有和易特质的教学成为常态课,而且是学校提升教育内涵式均衡发展的有效路径。

“微创新”的力量——《和易教育思想论》创作札记

"和易"作为教育专用词语,首次出现在《学记》。"和易教育思想"以微创新进行创作,尝试建立系统的集古出新的教育观。它的目的不仅是为了继承古代教育思想,更是为了深化"和易"元素后,与现代的教育理念接轨,从而产生较强的现实意义和再实践意义。

让“和易教育思想”放光芒

"和易教育思想"来自我国最早的教育理论著作《学记》中"善喻"的论述。它是关于促进师与生、教与学关系的和谐,促进学生发展、变化的教育思想。《学记》不仅提出了"和易教育思想",而且还描述了"和易以思"的课堂教学策略。探究"和易教育思想"的渊源,研究和易教育的发展趋势,对我们构建和易教育,具有深远的历史意义和积极的现实意义。

论“和易分层”教学

和易分层教学,以和易思想重构分层教学的组织形式,借助"互联网+"把学生的学习从课堂延展到课外,增加了学习时空,提升了学生自我学习的意识与能力,改善了分层教学痼疾。