历代和词对苏轼《念奴娇·赤壁怀古》的接受

作为历代和词数量榜首的“金曲”,《念奴娇·赤壁怀古》的次韵创作数量曲线要比其他评价体系更为完整地呈现出词作历代接受情况与发展过程。后人的次韵词作中体现了主体情感、语句描写、字词意象、句式结构等多个接受维度,而这一接受现象的形成背后是由东坡个人影响力、作品自身与前后赤壁赋的合作用力和再接受路径的发展共同造就的。

明代追和词的文化意味

明代追和词在明代全部词作中所占的比例是比较高的。明人在对前代词学资源的借鉴、选择上,除较多地接受宋词影响外,也广泛地吸收唐五代、金元以及本朝先贤的优秀成果。在明代1051首追和词中,涉及原唱作者150人、原唱作品652篇,原唱词人被追和次数达10次以上的共计29人,原唱作品被追和5次及以上的共计35篇。对明词追和的热点词人、词作的考察,可以让人们更好地认识前代词人、词作传播的情况,感知明代词人的接受态度和审美需求,了解某些具有时代特征的文化现象、词学现象,同时也反映出明词创作与明代词论之间存在的背离以及追和词研究可能具有的局限性。

追和词研究的现状、价值与意义

唱和词按照唱和对象的不同,可以分为同时唱和之作与异时追和之作两类。追和词具有多方面的研究价值。作为词史上一种特殊的接受现象,追和积极参与了词史构建的动态过程,是唐宋词经典文本赖以形成、经典作家地位得以确立的一个重要因素。历代词论家仅着眼于对追和词本身质量的评价,并未充分认识到它的价值与意义。近二十馀年来,词学界逐渐将追和词纳入了研究视野,但对它的关注还远远不够,对追和词进行宏观观照与系统研究的论著尚未出现。

追和词的产生及其发展脉络

张先最早将和韵的创作方法用于词中,在和韵从诗坛延展至词坛这一过程中起了至为关键的作用,追和词的产生则在具有典范意义的词人词作出现之后。李之仪《忆秦娥·用太白韵》是现存最早的追和词。直到北宋末年,追和词仍寥寥无几。第一个在词中大量追和前人的词人是生活在南北宋之交的王之道。苏轼、周邦彦作为典范词人在南宋受到较为普遍的追和。金元时期代追和词数量少,追和范围小,但对于苏轼词的追和仍然清晰可见。明人对于唐宋词人词作的追和热情十分高涨,追和词数量大增,形式也更加多样化。清代追和之风兴盛,词人追和态度严肃,和词总体质量较高。

文言文中字和词的关系──兼谈高中二册文言知识的编写

文言文中字和词的关系──兼谈高中二册文言知识的编写张联荣文字是记录语言的符号，它和语言中的词自然有极为密切的关系，但字并不等于词。中国传统的训诂学，字和词不分，以字代词，这样处理字和词的关系自然有一些道理，但也带来不少问题。关于汉字和词的关系，目前有...

也谈《破阵子》别名及最早的词——兼及与《破阵乐》、《十拍子》的关联

《破阵乐》、《破阵子》、《十拍子》在《教访记》中是三种各自独立的曲名,因曲谱失传,三者在音乐上的关联已难考述,通行的《破阵子》是从《破阵乐》中摘遍而来的说法似难成立,又考之词律,《破阵乐》是不能作《破阵子》的别名的,《十拍子》能否作《破阵子》的别名,目前也难定论。《破阵子》的词体、词情和气格,都“始”于并“正”于《云谣集》中的四阕敦煌词。

论南宋三家和清真词

南宋方千里、杨泽民、陈允平三家的和清真词是南宋词坛尊奉清真的典型代表,其词堪为清真规范词律之功的可信参照,可供了解清真词的审音用字之法,并勘正清真词传刻中的舛误,也是词家在实际创作中接受清真词的直观样本,可俾研究清真词影响南宋词坛的具体方式。

南渡词人王之道追和苏轼词及其意义

南渡词人王之道是第一个在词中大量追和前人的词人,也是宋代追和苏轼词最多的一位词人,在追和词史以及苏轼词接受史上有着重要意义。王之道对苏轼词的集中追和是对苏轼以次韵为创作方式的继承与发展,突出表现为对苏轼词意象的传承与典故的化用,源于对苏轼人格的仰慕与相似境遇下的情感共鸣,反映出以抒发个体情感为特征的东坡范式在南渡词坛的复兴与深化,为后代苏轼词的接受奠定了基础。

阅读教学中如何让学生抓住题眼和文中的词眼去理解课文内容

对于语文教学来说,阅读教学是其中一个重要的组成部分.而语文教材的内容,则是由一篇篇优质的文学作品所组成的,这些作品同时也是学生学习语文的重要载体.因此,在语文课堂中,阅读教学所占的比重大,所需课时也更多,那么,就需要语文教师在其中投入更大的精力,也需要花费更多的时间.同时,对于阅读教学来说,怎样让学生在学习的过程中能够通过抓住文章的题眼和词眼去理解课文的内容,显得尤为重要了.

普通文字学中的“字”及有关理论问题

普通文字学中的“字”及有关理论问题彭泽润一字与词的纠缠１．１亚里斯多德说：“口语是心灵的经验的符号，书面语言是口语的符号”①。这话和瑞典索绪尔的“文字是符号的符号”的说法一致，而且现在也不过时。文字对于语言，好比衣服对于人的关系；字形与语音，好比衣服...

“兰”、“蓝”、“篮”不能混用

“兰”、“蓝”、“篮”不能混用车之光＂兰＂、＂蓝＂、＂篮＂是三个同音的常用字，随处可见。然而，生活中，有人或省事、或疏忽、或随意、或顺手，并不严加区别，以致在报刊、杂志、教材、书籍、店牌、广告、荧屏、文稿甚至教学用的黑板上经常出现＂兰＂、＂蓝＂、＂篮...

论余秀华诗歌中语义的超常搭配

语义的超常搭配是把言语的所指和能指关系变得格外活泼的一种组合形式,是以常规搭配为参照物而言的。诗歌作为一种简洁、凝练的文学形式,往往追求丰富的艺术手法,蕴含许多符合语法规则,但不符合语义规则的语义超常搭配,时常不直接表达意思,从词和词的组合入手,运用富有渲染力和感染力的修辞格来回避正面陈述,进而突破语义限制,激活创作。从词和词的组合看语义间的超常搭配,余秀华诗歌中的超常搭配以主谓超常搭配、定中超常搭配和述宾超常搭配为主;从修辞格的运用看语义间的超常搭配,以比喻、比拟、通感、移就、拈连的运用尤为突出。

物理教学中的语言表述

物理概念和物理规律的文字表述是十分准确和严密的。在物理教学中,为了使学生建立正确的物理概念和准确地运用物理规律,教师应对关键的字和词进行详细分析和讲述。如在讲授“力是物体对物体的作用”这个概念时就要紧紧围绕“对”这个关键字进行讲解。这个“对”字既有“相互”、“对等”的意思,又有“同时”的含意。

读而不懂的失读症

就在某晚的一场精彩演出中,演员顾先生的诗歌朗诵,突然停顿片刻。幸好随身带着台词稿子,掏出来继续念下去,勉强演完了这个节目。他谢幕退下后,已经站立不稳,头晕、眼前发黑、恶心欲呕。他告诉伙伴们,刚才朗诵的诗歌。

读而不懂的失读症

就在某晚的一场精彩演出中,演员顾先生的诗歌朗诵,突然停顿片刻。幸好随身带着台词稿子,掏出来继续念下去,勉强演完了这个节目。他谢幕退下后,已经站立不稳,头晕、眼前发黑、恶心欲呕。他告诉伙伴们,刚才朗诵的诗歌,根本不明白是什么内容和意思了。没等演出结束,顾先生已住院了。医生的诊断是“失读症”。