博雅教育与和谐人才培养

和谐人才的教育是对人才的"灵魂"或"人格"进行的教育,我们必须寻找一种能够以培育人的精神品质和道德情操为目标,同时又将道德修养与知识熏陶结合在一起的教育方法与教育过程,这恰恰与中西古典教育的传统精神是一致的,即与博雅教育的精神理念不谋而合。

Seminar教学培养研究生创造力及和谐人才的实践探索——以森林培育学科林木种苗课题组的实践为例

Seminar教学模式在我国研究生教育中已被广泛应用,但大多数学校及导师在Seminar的应用上多以培养研究生科研能力、业务能力以及解决科研难题为主,而利用Seminar教学把握研究生思想动向,提升道德修养的较少。总结了北京林业大学森林培育学科林木种苗课题组在Seminar开展方式上的实践经验,发现Seminar教学模式不仅能培养研究生的创造力,同时还可运用研讨的方式开展诸如读书会、观影会等活动,与学生在心灵层面上进行深层次交流,增进道德修养,提高社会适应性,从而构建和谐人生观。只有当研究生在这2个方面的能力同时增强,培育的才是既有创造力,又有社会适应能力的和谐人才。

和谐理念视角下的和谐人才培养

社会的和谐首先是人的和谐,尤其是人才的和谐。构建社会主义和谐社会,如果脱离了人才的和谐就很难实现,和谐人才能为和谐社会的建设提供强有力的人才支持和智力保障。从这个意义上说,培养和谐人才,既是构建社会主义和谐社会题中应有之义,也是高等教育所面临的新的重大的课题。

人文教育对高职院校培养和谐人才所起的重要作用

作为我国新兴的高校类型的高职在人才培养过程中受到功利主义和实用主义的影响和干扰,忽视了对学生的人文教育,导致不能实现教育的真正目的——培养和谐的人才。培养和谐的人才就要加强高职院校的人文教育,因为人文教育在高职院校培养和谐人才的过程中发挥着重要作用。

试论创建和谐教育、培养和谐人才

构建社会主义和谐社会,需要培养相应的合格人才。和谐教育的关键在于培养和谐人才,培养和谐人才要处理好科学教育与人文教育的关系。

和谐人才培养面临的教育困境及出路

和谐人才培养是全面建设小康社会的必然要求,也是实践科学发展观,构建和谐社会的重要环节。教育是和谐人才培养的重要方式,面对教育意义的失落,在教育目的中凸显人道,在教育方式中尊崇道德理性,在教育过程中倡导自由精神,是重拾教育意义,实现人才和谐发展的应然选择。

革新通识教育与培养和谐人才

党的十七大提出的建设和谐文化和创建和谐国家有赖于高等教育培养出具有科学精神和人文精神的和谐发展的高素质人才,和谐人才的培养有赖于专业教育与通识教育相结合的均衡教育。由于历史和理念上的原因,我国高等教育课程设置自建国至今历来强调专业教育,而忽视了通识教育,造成专业教育与通识教育发展的失衡,培养出来的学生知识面狭窄、综合能力差、学生人文素质普遍薄弱。人文素质的薄弱对个人乃至国家可持续发展都会造成制约性影响。此外,缺乏国际视野的通识课程体系也已不能很好地满足中国经济步入全球一体化的新形势的需要。本文将就高等院校现行通识教育存在的问题、实施通识教育的保障制度和通识课程的国际化三个方面谈谈自己的看法。希望对通识教育课程的革命性构建有所帮助。

为建设和谐社会培养高素质的和谐人才——高校思想政治教育的使命

当前高校思想政治教育,就是要达到使得大学生成为一个具有健康的身体心理素质、坚定的政治信仰、丰富的人文精神、崇高的理想和高尚的道德、完备的专业知识技能和勤奋负责的态度的目的,就是要为建设和谐社会培养和谐人才。

和谐社会呼唤和谐人才探讨

党和政府高度重视和谐人才的培养,全面建设小康社会需要大批和谐人才,高等教育必须按照构建社会主义和谐社会的要求造就和谐人才。和谐人才必须知法明理,具有强烈的事业心和高度的社会责任感。

和谐教育背景下的和谐人才培养

社会的进步是以和谐为基础,构建和谐社会离不开全面和谐发展的高素质人才。高校培养全面和谐发展人才,需要切实营造和谐的育人环境,关注弱势群体,促进教育公平、促进科学教育与人文教育的融合、重视德育工作,提高学生的道德素质。

为建设和谐社会培养和谐人才

贯彻落实科学发展观,构建社会主义和谐社会,必须创建和谐教育,培养和谐人才。要建设和谐教师队伍,贴近学生心灵,要注重人文关怀和心理疏导;要构建和谐校园文化,塑造和谐人才。

成人高等教育人才和谐发展培养目标研究

教育价值观和教育的外部需求是确立人才培养目标的主要依据。根据目前教育价值观的功利化以及高等教育外部需求的现状,确立成人高等教育人才和谐发展的培养目标,要以科学的发展观和构建和谐社会主义理论为指导,树立人才和谐发展的教育价值观,实现成人高等教育基本定位从"高级专门教育"向"基础性高级专门教育"的转变。

成人高等教育人才和谐发展的课程设置研究

构建和谐化的课程体系是实现成人高等教育人才和谐发展的核心环节,学生获得完整的学习能力,实现共性与个性、智力因素与非智力因素协调发展,是人才和谐发展课程设置的内在要求。和谐化课程体系的建立,应体现成人学员的特点,从实际出发对原有的课程体系进行调整,合理规划专业课程、通识课程以及隐性课程的框架结构,使之和谐统一。

构建和谐社会与培养和谐的人才摭谈

和谐社会是人类孜孜以求的理想,而教育在构建社会主义和谐社会的进程中扮演着重要的角色。培养和谐发展的人才与实现社会和谐发展是互为前提和基础的,两者相互促进、相辅相成、逐步提高。在构建和谐社会这一时代背景下培养和谐的人才,要以人为本、以德为基、以文化为源。

加强人文素质教育 培养和谐发展的人才

素质教育的目的是培养既具有自由和人文关怀精神,又有一定理性思维能力和解决实际问题能力的人才。加强人文素质教育和大学生寝室文化建设就是为了实现教育的整体优化,最终实现培养和谐发展的人才的目标。这不仅关系着高等教育的生存与发展,更关系着人和社会健康、和谐的发展。该文提出,以素质教育的理念为指导,加强人文素质教育和大学生寝室文化建设、培养和谐发展的人才的措施。

成人高等教育人才和谐发展的专业设置研究

专业设置是人才培养的重要环节。正确认识"专业教育"的内涵,处理好专业建设中市场性与公益性的关系,以学科和职业划分为依据,坚持稳定性和灵活性、前瞻性和实用性相结合原则,运用宽窄并存、学科融通、创新求变等策略合理规划专业设置,对于促进成人高等教育人才和谐发展有着积极的作用。

彰显教学道德促进人才和谐发展

教学担负着人类传承和发展的两大任务,对人才的和谐发展起着至关重要的支持作用。面对当前人才培养过程中教学道德的缺失,彰显教学道德显得十分的必要。在教学目的中凸显人道,教学方式中尊崇道德理性,教学过程中倡导自由精神,是彰显教学道德的必然要求。

论人才和谐发展的教学道德支持

优良的教学对人才和谐发展起着重要的支持作用。科学性和道德性是衡量优良教学的两个价值维度。道德性是科学性的前提，只有道德的科学教学才是优良的教学。教学道德建设时人才和谐发展的实现有着重要的意义。教学的本质特征和现状为教学道德建设提供了可能和必要。正确认识教学的科学性和道德性，普遍认同教学道德，是教学道德建设的实践要求。

论学校体育与建设社会主义和谐社会人才的培养

本文从学校体育的角度,分析学校体育培养建设社会主义和谐社会人才的内在机制和独特优势,并提出培养社会主义和谐社会人才的现实途径。

运用人力资源管理思想构建衢州市的和谐企业人才群落

基于传统人事管理和人力资源管理新思维的兴起,本文提出了运用人力资源管理的核心思想,构建衢州市的和谐企业人才群落,并给出了构建和谐人才群落的方法。