苏霍姆林斯基个性全面和谐发展的教育思想及启示

苏霍姆林斯基的个性和谐发展教育思想是应时代的要求而诞生的,主要是解决就业与升学的矛盾,更好地引导就业,促进就业,同时也是促进人的全面发展、和谐发展、有个性的发展,使人的个性得到张扬,进而培养学生的创造精神和动手能力。今天,我们的基础教育正在推进素质教育、实施新课改,他的这一思想仍将具有很大的现实意义。

音乐教育应关注学生素质的和谐发展

和谐发展教育作为一种现代教育理念,是为适应自然、适应社会、适应人的自我发展需要而提出来的。它要求教师要建立“让学生学会自我发展”的和谐教育主导理念,让学生多种素质全面和谐、生动活泼地发展。在音乐教学中贯彻实施这一教育理念,对于塑造学生完美的人格,满足社会不断发展对人才的新要求,进一步深化教育改革,均具有积极意义。

加强和谐文化建设 促进高等教育和谐发展——第三部门文化的视角

和谐文化的建设离不开三种部门文化的和谐发展,培育第三部门文化,是我国和谐社会建设的精神支撑。第一、二部门的强势地位影响了我国高等教育规模、质量、结构、效益的和谐发展;培育第三部门文化,可以彰显高等教育第三部门的属性,促进我国高等教育和谐发展。

闲暇教育:教育和谐发展的新视野

闲暇生活已经成为生活的重要组成部分，闲暇教育是教育公平发展、教育对象全面发展、教育内容和方法丰富发展、教育理念发展的需要，闲暇教育成为教育和谐发展的新视野。

协调性:区域高等教育和谐发展的外生机制

高等教育区域化发展的现实趋势,证明现行高等教育“两级办学”体制的内在制度规范,缺乏区域高等教育协调发展机能。要实现不同区域高等教育的共同和谐发展,在高等教育“两级办学”制区域化发展模式内,必须外生有协调发展机能的高等教育制度机制。

科学发展观视野中教育的和谐发展

文章阐述了科学发展观的深刻内涵,科学发展观与教育发展的关系。结合中国的教育现状,阐述了如何才能实现教育的和谐发展,指出当前教育必须在科学发展观的指导下实行必要的改革才能实现和谐发展,即实现教育目的的正确化以及手段的人性化。

促进教育和谐发展试述

促进教育的和谐发展,应当坚持以人为本的理念,着力做好以下几方面的工作:一、从实际出发,区域推进义务教育的均衡发展;二、构建和谐校园,为学生营造健康和谐的学习环境;三、打造优质教育,满足人民群众日益增长的教育需求。

实施“小学生发展需求教育”研究 促进学校管理与教育的和谐发展

以“小学生发展需求教育”研究为切入点,通过搭建新的学校发展平台,建立四种运行机制,并采取相应的措施,实行按需行政;通过建立高素质的教师队伍,实行按需教导;通过实施“生活德育”,深化教学改革,实行按需教育。

论柏拉图的教育思想

柏拉图不但是古希腊著名的哲学家、思想家,而且是伟大的教育理论家和教育实践家。他深刻而全面的教育思想对后世产生了深远的影响。本文主要从柏拉图教育思想的哲学基础、理性教育思想、国家教育思想以及全面和谐发展教育思想四个方面论述了柏拉图的教育思想,探讨了柏拉图教育思想的内容和特点。

苏霍姆林斯基教育思想浅探

瓦.阿.苏霍姆林斯基是前苏联著名的教育理论家和杰出的教育实践家。在长期的教育实践中,他创建了自己独特的教育思想的体系:"教育思想治校"的思想、和谐发展的教育思想以及包括"智力背景理论"在内的教育评价观。本文对上述三点做了深刻的探析并阐述了其对我国当代教育的启示。

提升教育质量:内涵、需求与原则

教育活动的历史性、地域性和层次性特点决定了树立"多元质量观"的可能和必要。重视教育作用,提升教育质量不仅是教育发展历史上的永恒话题,也在国内外教育改革中占据核心位置。社会与个人发展中的种种"现代性"问题更对高质量的教育提出诉求,呼吁教育的和谐发展。提升教育质量必须要树立多层次的教育质量观,注重教育的地区差异、阶段差异和层次差异,注重教育发展的外部环境、体制和制度建设。此外,还要正确认识和处理教育质量与教育公平的关系。

“三六”模式,助推学校管理精细化、人本化

科学、规范、有效的管理是确保学校教育教学质量稳步提升的关键。南充市陈寿中学经过十年的实践、总结、修改,提炼出教务常规管理的“三六模式”,促使常规管理的内涵和外延不断向纵深发展,推动学校管理精细化、人本化,促进学校教育和谐发展。

减负,从规范家庭作业开始

在现代社会,小学生的学业负担逐渐加重,给他们的身心健康带来了一定的影响。因此,规范家庭作业成为缓解这一问题切实可行的途径。本文将通过深入研究和分析,提供一些在小学阶段减负的实际方法和策略。规范家庭作业的重要性规范家庭作业不仅关系到学生的学业负担,更涉及其身心健康的发展、学习兴趣与动力的培养,以及家庭教育的和谐发展,规范家庭作业是减轻学生学业负担的有效途径。

创建和谐校园的哲学思考

运用唯物辩证思想,从不同角度论证了创建和谐校园,发展和谐教育的规定性、必然性、必要性、社会性、结构性和实践性,全面分析了创建和谐校园的内涵、外延及其功能作用。

西方“和谐发展”教育思想对我国教育的启示

西方“和谐发展”教育思想既是一个历史的范畴又是一个永恒的范畴。本文论述了西方“和谐教育”思想的基本特征以及对我国教育的启示。

汇优质教育资源,尽竭诚之力育至诚之人

济南市市中区汇诚小学(以下简称“汇诚”)毗邻大庙古迹,与百年古槐相依,是市中区最西部的一所城区小学。在市中区教体局集团化办学的引领下,学校以舜耕教育集团优质教育品牌为引领,传承生态教育文化,追求教育和谐发展。作为一所新建校,汇诚面临的挑战是“四个新”——新学校、新教师、新学生、新家长。教师平均年龄为29岁,名师少、经验少、基础薄。家长中本科及以上学历仅占4.92%,自由职业者占43%,以从事小商品买卖、个体户经营为主。

区域教育协调和谐发展研究

制约区域教育协调和谐发展的主要因素,一是区域经济发展的不平衡,二是教育工作者的就业思想观念偏差,三是教育经费投入的偏向性及生源的外流。为此,一要努力推进区域经济协调和谐发展;二要改变就业思想,完善地方教育发展;合理分配教育经费,促进地方教育发展;改革区域教育,保障地方生源长远发展。

从强健的体魄深处挖掘浓郁的人文气息——体育院系学生思想政治工作初探

“从强健的体魄深处挖掘浓郁的人文气息” ,不仅是体育理论研究者实践“三个代表”的重要表现 ,也是 2 0 0 8年“人文奥运”理念的迫切要求 ,更是新时期体育院系学生思想政治工作者的重任。