生态构建儿童读写和谐场域

建构学生读写和谐场域是打造人文教学的重要实践,也是缔造良好教学的有力举措。为此,在教学中,教师应重视组织与开展有趣的学习活动,如,有读有写的“玩具节”等,让学生在观察中学习,在活动中发表其感受与体验等。同时,教师还应做好选择童趣性主题、开展丰富的活动、交流独特的感受、尝试多样的写作等,以此打造一个读写结合的“生态场”,从而有效促进学生的阅读和写作能力发展。

网络道德异化与和谐网络文化建设

网络文化是人类以信息网络方式在改造客观世界的对象化活动中生成的新型文化形态,是人类一种网络化生存方式和社会发展图式。网络虚拟交往易导致个体道德观念弱化和价值取向紊乱,产生自我认同危机。网络主体道德观念异化导致其网络行为演变为外在的异己力量。网络道德评价标准多重和网络社会道德控制机制弱化导致网络非道德主义泛滥。网络主体道德理性丧失导致主体道德人格缺失。培养和谐网络文化场域建设力量,发挥制度的秩序整合与建构的双重效能,建立健全网络法律法规。拓展教育渠道,创建优秀红色网站、博客和BBS等和谐网络文化辐射载体,加强网络文化阵地建设,强化网络道德教育。健全完善网络伦理规范和网络行为规范,加强网络技术研发,有效净化网络信息,加大网络审查和监管力度,营造和谐网络文化建设环境。