控制教师教学情绪、建立和谐教学关系

教师职业是以生命影响生命的事业,教师的心理行为及教学情绪活动都会有意、无意地对其受教育的学生产生强烈的、深远的影响。因此,教师的身心健康受到社会的高度关注的同时,教师的教学情绪自我管理也成了重要的心理维护课题,教师在教学过程中如何控制好教学情绪,对建立和谐教学关系有着十分重要的意义。

构建师生互动的英语教学和谐关系

当前,我国普通中学的不少学生厌学情绪严重,加之独生子女难以管理,学生的学习目标不够明确,缺乏信心与毅力,这样的学生更需要老师付出真诚与耐心,尤其是英语课程教学,在亲和的互动中构建师生教学的和谐关系,对于培养学生学习英语的兴趣,帮助学生树立自信自强的学习品质,显得格外重要。

心理契约视角下文学鉴赏课程教学与文本处理

心理契约作为一种主观的心理约定,存在于教学的主体与客体之间。文学鉴赏课程中的师生心理契约具有主观性、内隐性、变动性和非盈利性的特点。构建文学鉴赏课程教学中的和谐心理契约需要构建和谐的师生关系,教师要与学生实现心理相守以及从和谐心理的角度处理文本。

实践生命情感教育 构建和谐政治课堂

课堂是师生生命成长的场所，课堂教学是由教师、学生、课程等要素组合而成的、相互作用着、具有复杂关系的复合体。和谐型课堂是以课堂为纽带的各种教学资源和要素的全面、自由、协调、整体优化，是构建以学生人格个性为特征，培养学生主体性和创造性为目标的和谐发展的课堂教学氛围；是通过科学的教学手段和学习方式去调动学生的生活体验；是激发课堂的活力。营造课堂的激情和美感，形成师生民主、平等的双向交流关系。这就需要我们在教学实践中努力把正式的国家课程、教材的知识与学生的生活经验联系起来进行生命情感教育，实现课程资源的和谐、教学关系的和谐和学习过程的和谐。从这个意义上讲，思想政治课的精彩在于和谐整合!