对高等学校培养和谐的人的几点思考

文章根据构建和谐社会的要求,立足高等教育实际,阐发了高等学校实施和谐教育、培养和谐的人的基本理念,并据此对高等学校培养和谐的人的机制、具体育人过程提出了自己的看法。

构建和谐的人文精神是当前高校思想政治教育的灵魂

随着我国高等教育环境的变化,21世纪的现代教育,应该让青年学生学会学习、学会做事、学会适应、学会做人,而学会做人,是最基础,也是最核心的。当代大学生是否会做人,主要取决于其思想境界和道德涵养,这一切主要取决于高校思想政治教育的结果,而构建和谐的大学人文精神是高校思想政治教育的灵魂和统帅。

构建和谐社会与培养和谐的人才摭谈

和谐社会是人类孜孜以求的理想,而教育在构建社会主义和谐社会的进程中扮演着重要的角色。培养和谐发展的人才与实现社会和谐发展是互为前提和基础的,两者相互促进、相辅相成、逐步提高。在构建和谐社会这一时代背景下培养和谐的人才,要以人为本、以德为基、以文化为源。

培育和谐的人——高职人文教育再思考

教育人文意义的失落是一种世界性现象。中国高职院校同样存在这一问题。人文教育应以培育和谐的人为目标。和谐的人既是身心健康的人,又是能够与他人、社会、自然和谐相处的人,即自由全面发展的人。人文素质与人的和谐发展密切相关。人文教育是促进人的和谐发展的重要手段。课程育人、环境育人、实践育人是高职院校培育和谐的人的主要途径。

“和谐的人”：爱因斯坦眼中的教育目标

众所周知,爱因斯坦是20世纪一位伟大的科学家,他创立的狭义相对论和广义相对论,开辟了从经典物理学步入现代物理学的新纪元.为了纪念爱因斯坦逝世50周年,提出狭义相对论100周年,有关国际组织把今年命名为"爱因斯坦年".但鲜为人知的是,爱因斯坦不只是一位科学巨人,也是一位哲学大师和教育学家.

对高等学校培养和谐的人的几点思考

实施和谐教育,培养和谐的人,这既是构建和谐社会,高校亟待解决的课题,也是大学与时俱进主动适应社会改革与发展的内在要求。为此,必须遵循人才成长规律和高等教育的规律,树立科学育人理念,构建和谐的人才培养机制。

和谐的人际关系是促进生产力发展的重要因素

和谐的人际关系属于上层建筑中生产关系范畴,是精神内容,生产力则属于经济基础的范畴,是物质内容。在社会发展的历史长河中,人与人和睦相处,安定团结,共同致力于生产力的发展,国际社会才能稳定,国家才能兴旺,民族才能昌盛,社会才能进步。和谐的人际关系可以使一个劳动集体产生凝聚力、战斗力和创造力。社会的实践证明了和谐的人际关系是促进生产力发展的重要因素。人类健康的心理是建立和谐人际关系的基础。较高的综合素质是建立和谐人际关系的关键。先进社会制度是建立和谐人际关系的有力保障。

基于中庸-和谐的人际幸福感

基于中庸-和谐的人际幸福感的内涵是指人们在人际交往过程中兼顾自己和对方的感受时,体验到的情绪上的平和感以及认知上的中正感;根据靶网络模型,基于中庸-和谐的人际幸福感具有自我修养的自制性、待人的包容性及结构的平衡性等特点;后续的研究应从实证的角度对其进行修证,着重探讨提高人际幸福感的方法。

和谐的人体——有感于人体结构的科学和完美

从人体的消化系统与营养物质的吸收以及代谢；神经系统与信号的产生传导以及对肌肉、腺体活动的调节；机体与微生物的关系；人体内环境稳定的维持和生老病死等方面，展示人体结构的完美性以及结构与功能的高度协调一致，并比较了人体与社会结构体系的相似性，期望对学习和理解人体结构和功能以及促进社会的仿生发展方面有一定的启示。

人己关系和谐的人工自然生态审视

人己关系不应简单理解为身心关系。以本体论的视角来看,它形成于人与自然的分化与统一,体现于人与自然特有的对象性关系,具体表现为主体自我与客体自我之间的认知、改造、价值以及审美等关系。当前,影响人己关系和谐的因素越来越具有"社会化"特征,人己关系和谐问题不仅表现为客体自我能否和如何满足主体自我的物质和精神需求,更表现为社会如何为之创造条件。人工自然有生态性存在的一面,人工自然生态既是反映人己关系和谐状况的物质载体,又是促进人己关系和谐的现实路径与平台。

体育教学中如何培养学生和谐的人际关系

由于体育教学所固有的特点,形成了更具开放性的师生互动交往关系,使得教师和学生、学生之间关系更加直接,有利于有目的地培养学生和谐的人际关系,从而提高体育教学的质量,增强学生处理人际关系的技巧,为学生就业或参加工作打好基础。

和谐的人与自然关系及循环经济

构筑和谐的人与自然关系是社会发展的当代诉求,也是中国构建和谐社会的题中之义。为此,应当变革传统的经济增长方式,走循环经济之路。

林语堂真的是“一捆矛盾”吗?——由《京华烟云》看林语堂中庸、和谐的人生观

从林语堂的代表作《京华烟云》入手解读林语堂的“一捆矛盾”,认为林的一生其实并不矛盾,他将道、儒、基督教等多种思想兼收并蓄,以“中庸”为主线将其融合起来,形成了自己复杂而和谐的人生观。

创建和谐的人居环境

伴随着全球城市化的推进,人类过去100年对资源和能源的消耗,造成全球环境的恶化,使人类面临着严峻的挑战。为了保护和修复环境,创造和谐的人居环境,可持续发展的环境观成为了历史的使然。

借鉴孔子道德教育思想 构建大学生和谐的人际关系

人际关系的好坏直接影响大学生的生活、学习乃至身心健康。因此,如何使大学生建立和巩固和谐的人际关系是一项重大课题。孔子以“仁爱”为核心,包括“恭、宽、信、敏、惠”为基本准则的道德规范体系,为大学生在处理人际关系时树立爱人意识,宽容大度、平等待人的心态,诚实守信、好学多思、言行一致的品德,助人为乐、无私奉献的高尚情操提供了借鉴。

论矛盾与和谐的人地关系

论述了人与自然之间的相互关系，提出了人与自然和谐发展的途径。

整合两种教育 培养“和谐的人”

"和谐的人"是具备完整人格的人,而整合科学教育和人文教育却是形成完整人格的前提。在当前狭隘功利主义和实用主义泛滥的时代和就业难的现实社会中,重提科学教育中人文精神的培养这个老问题却有新的时代内涵和意义。整合两种教育的可能性和途径的根据源自于两种文化的内在相通性。

构建和谐的人际关系 营造安全的水路运输

船员之间和谐的人际关系,有利于船舶操作安全和和提高船舶营运效率,也有利于提高船员的工作积极性．潜能和创造性的发挥,从而营造安全的水路运输。

和谐社会呼唤构建和谐的人与自然关系

实现人与自然的和谐发展是建设社会主义和谐社会的应有之义,是人类历史发展的必然要求。促进人与自然和谐发展的基本途径是:重视人际道德关系对改造自然的作用;改变经济增长方式,建设资源节约型社会;健全法制,保护环境。

影响区域和谐的人文因素

从区域的观点看，人类的生存活动所对映的最大区域就是地表空间，人类可持续发展与地表空间的和谐状况是密切相关的－ 区域的和谐取决于人类在其中的活动，而这种活动在本质上又是受人的观念系统支配的－ 影响区域和谐的根本因素就是人类中心主义和不切实际的自由意志的幻想－