浅析李、杜诗篇中对音乐之咏诵

从李白、杜甫诗篇中对音乐之咏诵,读者可以了解唐代音乐的盛况,和两位伟大诗人的丰厚的音乐素养及他们对待音乐的无比正确的态度。

“五步法”与“十一策”之五:咏诵

咏诵,“咏”是指唱,声调有抑扬地念。“诵”是指文章的诵读,多无曲调。而“咏诵”则是指诵读文章时往往会根据思想情感的不同和文意内容的变化而咏、诵兼用,交替转换,从而形成声情并茂且颇带有艺术性的文章读法。在英语教学中,主要是指让学生以诵读、吟咏的方式来表达英语内容,使得学生在咏诵的过程中掌握语言知识、提升表达能力、体会英语文本的情感表达、感受中西方文化的异同,从而深化对文本内容的理解。

被咏诵的卑微

一个俗人的早晨从树林边走过,在清晨我听到树木在交谈，它们的呼吸轻柔恬淡，如果是冬天。

中国南传上座部佛教音乐浅述

首先对南传上座部佛教在中国的分布地域,信仰民族,以及历史沿革,教别教派、寺庙组织机构、文字与经典作了简介。其次对南传佛教的三种主要法事,即"日常课诵""节庆法事""民间法事"中的仪式过程与音乐活动作了简要描述。再次是从法事中诵经音调的演唱特征、演唱形式、以及唱词的语言属性等角度出发,对南传佛教中的诵经音调类别进行了初步探讨与界定;同时对寺庙中的乐器及使用情况做了介绍。最后根据笔者多年的田野考查经验,对南传佛教研究中碰到的若干问题提出了自己的思考。旨在通过此文抛砖引玉,殷切期盼更多学者、宗教界人士,对南传佛教音乐的研究及保护、传承、发展给予更多关注。

挖掘学生的内驱力,让传统文化在传承中发扬——浅谈《传统文化》教材在教学中的应用

中华民族五千年的悠久历史, 孕育了灿烂的文明, 传统文化始终是中华民族的精髓.笔者在教授 《传统文化》 教材时, 借助 “咏诵趣生”“搜集趣广”“实践趣雅”“演练趣浓”“切磋趣溢” 等教学策略, 让学生从教材中充分感受到学习传统文化的乐趣, 形成对学生人格的陶冶和智慧的启迪, 培养了学生的民族自尊心和自豪感, 从而让传统文化在校园传承中发扬.

浅谈语文单元教学中的审美教育

语文教学中的审美元素可谓丰富,笔者通过一学期的实践,对单元教学进行了审美教育的总结与提炼,总结出古典诗歌重在积累;现代诗歌重在咏诵;散文重在品味;小说、戏剧、影视文学重在评析等方法,以此提高高职生的审美情趣,陶冶性灵。