“咬文嚼字”黄鹤楼

春光明媚,漫步在黄鹤楼公园内,随时随地都能感受到浓厚的文化气息,大到一座拥到1800年历史的名楼,小到楹联匾额中的一个文字,无不反映出黄鹤楼文化的瑰丽多姿和耐人寻味。作为一名文博工作人员,我深知文字内容的真实性、语言表述的准确性及历史脉络的完整性,对一处名胜古迹来说至关重要,常常需要追根溯源推敲琢磨,不免“咬文嚼字”一番,从中探索黄鹤楼背后鲜为人知的文化趣事。

《咬文嚼字》编辑部发布“2023年十大流行语”

一、新质生产力,“新质生产力”代表一种生产力的跃迁,是科技创新发挥主导作用的生产力,是摆脱了传统增长路径、符合高质量发展要求的生产力,是数字时代更具融合性、更体现新内涵的生产力。二、双向奔赴,本指相关方朝着共同的目标,一起努力,相互靠近。多用于人与人之间,表达了人们相互爱慕、相互亲近的美好愿望。

《咬文嚼字》编辑部发布“2023年十大语文差错”

近日,《咬文嚼字》编辑部发布了“2023年十大语文差错”,现摘录部分内容如下,以飨读者:“多巴胺”的“胺”误读为ān2023年,色彩鲜艳的“多巴胺穿搭”成了时尚潮流,“多巴胺”作为流行语被广泛使用。“多巴胺”的“胺”经常被误读为ān,其实正确读音是àn。“胺”是氨分子中部分或全部氢原子被烃基取代而成的有机化合物。常容易读错的还有“三聚氰胺”。

咬文嚼字 探究本质——从教材习题中探究多个事件的两两独立与相互独立

基于《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》的教材从事件的关系和运算的角度出发研究概率的基本性质,通过具体情境引入事件的独立性概念,但不同于事件的“包含”“互斥”等关系,事件的独立性需要通过概率运算来定义,这也使得我们不能仅仅凭借“经验”来判断独立性.在教学过程中,教材通过一系列问题,引导着对我们对于多个事件的独立性进行探究.本文从一道教材习题概念的“咬文嚼字”开始.

网络流行语的传播与影响——以《咬文嚼字》2008-2022年度热词为例

网络流行语是网络青年亚文化的重要载体,研究网络流行语的传播机制与社会影响,有助于理解新世纪网络青年群体的亚文化风格特点,为理解和引导网络青年群体提供理论和实践参考。文章采用文本分析方法,分析2008年至2022年《咬文嚼字》公布的十大热词,共计140个网络流行词汇,重点讨论流行语的生成与其带来的社会,文化影响。研究发现,流行语的生成与强势模因、时代发展变迁以及青年心理诉求相关,在产生积极效应的同时也存在一定的负面影响。

趣味咬文嚼字课功能定位及特色教学模式探析

语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用,渗透生活的方方面面。可是,大学校园当中却常常可见大学生写错别字、用错标点符号、行文不注重格式等现象。本文从目前大学生常写错别字、常用错标点符号等实际情况出发,结合案例进行分析,科学、准确地对趣味咬文嚼字课程进行功能定位,探索趣味咬文嚼字课程的教学模式,探讨趣味咬文嚼字课程的意义价值,以凸显趣味咬文嚼字课程的人文性、实用性的特色。

“咬文嚼字”别样收获——以统编教材五年级上册为例探究文本语言的规范性

《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出,语文课程应强调内容的典范性。基于此,试以统编教材五年级上册为例,“咬文嚼字”,深入探究课文内容,力求文本语言更精细化、规范化。

感悟咬文嚼字

1982年初,我大学毕业后被分配到云南省委宣传部《支部生活》编辑室(现《云岭先锋》杂志社)工作。一千就是近30年,直到退休。一辈子和文字打交道,个中滋味体会颇深。作为记者编辑,注定了要咬文嚼字。一篇文稿到我手里,从主题思想、标题、结构、寓意甚至词语搭配、错别字,都无一例外地不能放过。刊出文章的质量,在一定程度上反映出记者编辑的水平。

阅读教学“咬文嚼字”实践探析

在阅读教学中,针对文本中出现的重点的、关键的词句,教师可以引导学生运用“咬文嚼字”的方法,深入理解和把握其在文本中的作用。在具体实践中,教师要重视探索“咬文嚼字”的有效路径,让学生在阅读活动中学会“咬文嚼字”的基本方法。一、在原词中咬文嚼字入选统编教材的课文称得上文质兼美,文本中的语言在表达上值得我们仔细推敲。如教学《陶罐和铁罐》,课文中的铁罐对陶罐说了这样的话。

《咬文嚼字》编辑部公布“2022年十大流行语”

语言、词汇尤其是流行语是人们日常生活中非常重要的一个晴雨表。12月26日下午,有“语言啄木鸟”之称的《咬文嚼字》编辑部对外公布,经过读者征集、网友投票、专家和媒体评选,“2022年十大流行语”已选出。分别是:踔厉奋发、勇毅前行;中国式现代化;新赛道;大白;烟火气;天花板;拿捏,雪糕刺客;精神内耗;沉浸式。

由“咬文嚼字”说一说反违章

《咬文嚼字》编辑部公布了2021年度“十大语文差错”,阅读之后被深深吸引,还联想到了电力生产作业如何有效反违章的问题。先说“咬文嚼字”好在哪。一是紧扣热点易共鸣。2021年的“十大语文差错”,可归为“新冠肺炎”防范类、百年建党庆祝类、奥运赛事筹办类、名人失德违法类四大类,这些都曾是长时段或阶段性的社会热点。二是紧盯“大咖”见影响。

近十年流行语变化趋势研究——以2009—2019年《咬文嚼字》编辑部发布“十大流行语”为例

流行语是鲜活的历史书,生动地记录当前中国社会的历史事件并体现时代变化。回顾近十年流行语变化,以2009—2019年《咬文嚼字》编辑部发布“十大流行语”为语料,对110个流行语进行外在形式、内容指向、来源取向三方面统计和分析,通过观察流行语的内部变化并探究其变化动因,预测未来流行语将更加网络化、区块化,社会属性越来越明显,不断影响社会发展,同时也随着社会发展不断更迭。

《红楼梦》“咬文嚼字”三则

一王熙凤的“冰山”与李纨的“冰水”《红楼梦》第五回贾宝玉梦游太虚幻境,在薄命司里看到了金陵十二钗的“册子”,每幅册页上有图画、配诗,隐喻其悲剧命运。因“钗黛合一”,十二钗共十一幅册页。贾宝玉的寡嫂李纨,排在正册第十,实际是第十一位。册页上“画着一盆茂兰,旁有一位凤冠霞帔的美人”,所配谶语诗则为:“桃李春风结子完,到头谁似一盆兰?如冰水好空相妒,枉与他人作笑谈。”

《咬文嚼字》刊物是要有一点精神的

《咬文嚼字》创办于1995年1月。自创刊号起一直是32开、48面,每月出版一期。这是一份典型的资历浅薄、形态简陋的小刊物。在刊物的茫茫林海中,这样的小刊物怎样谋求自身的发展呢?回首十二年的办刊历程,我们的体会是,人是要有一点精神的,同样,刊物也是要有一点精神的。

一堂课上,两种生成——《咬文嚼字》教后记

生成理论最初始于建构主义，建构主义框架下的生成就是在教师的引导下，学生利用原有的知识对学习材料进行加工，从而产生新知识的自我建构过程。而这个建构过程既可能被教师根据学情预先设想到，也可能超出教师的预设，所以，生成也可以分为预设性生成和非预设性生成。预设性生成就是教师在课堂教学之前，对教学目标和教学环节、学生学习时如何思考和可能产生的问题、学生认知程度和课文内涵深度之间的关系等方面进行充分的把握、预设，然后在课堂上运用恰当的教学方法，通过互动式的探究、启发、学习，从而达成目标，使学生有所收获。而学生学习建构的过程又具有不可确定性的一面，因而在学习过程中学生可能会产生教师预设中没有预设到的新问题、新想法，这些新问题、新想法通过课堂的探讨，进而达到预设中所没有（甚至教师想也没有想到过）的目标，这可视为非预设性生成。

物理教学中的“咬文嚼字”

物理教学要培养学生观察、分析和解决实际问题的能力,而阅读能力是学生综合能力中非常重要的一方面。教师在课堂教学中要注意语言表述的规范和准确,培养学生学会＂咬文嚼字＂地分析问题。

咬文嚼字读张岱——《湖心亭看雪》实录片段

师：惜墨如金是写作的一种境界。今天我们要学习的《湖心亭看雪》就只有短短140来个字。我们要通过精读，努力走进三百多年前的古人张岱的心灵深处。

《咬文嚼字》杂志2015年十大流行语之解析

2015年12月15日,《咬文嚼字》杂志公布了2015年十大流行语榜单,"网络特色"是本年度的流行语的最大特点。2015年流行的词汇远不止这十个,而他们之所以会上榜的原因除了具有流行度,"合法性"以及创新性、调侃性和简明性等占有很大比例。本文将以此十大流行语为语料来进行深入剖析。

近五年汉语使用失范现象分析——以《咬文嚼字》公布的“年度十大语文差错”为例

以《咬文嚼字》近5年"十大语文差错"为例,主要从汉字、词语、语法三个方面分析了汉语使用的不规范现象。汉字使用不规范主要表现为使用错别字、繁简字区分不当等;词语使用不当主要有近义词、同音词、形近词等的误用;语法使用不当主要有短语搭配不当、文体报道中的用典错误等。总的来看,汉字的使用差错占44%,词语的使用差错占44%,语法的使用差错占12%。文中具体分析了每一类差错出现的原因,如写错字的原因之一是没有对汉字的结构进行很好的把握,繁简字区分不当的原因是对繁体字的区分不细致以及没有用发展的眼光看待语言现象的发展等。同时,笔者从制定规范、汉语教育、汉语自身发展等三个方面提出了关于促进汉语规范发展的思考。

在“咬文嚼字”于中上出“语文味”

“语文味”究竟是什么“味”？什么样的语文课才是真正的语文课？语文教学最根本的任务究竟是什么？对于这些问题，上世纪前叶、中叶，已有许多学者做过极具深度的探讨。如朱自清先生在《（文心）序》中提出：“读的方面，往往只注重思想的获得，而忽略语汇的扩展，字句的修饰，篇章的组织，声调的变化……只注重思想而忽略训练，所获得的思想必是浮光掠影。