童书出版如何引领儿童品位阅读--基于儿童阅读与童书出版现象的观察与思考

儿童阅读是全民阅读的突破口和切入点,而高品质的童书出版是高品位儿童阅读的前提。当下,儿童阅读与童书出版存在经典阅读与畅销阅读难以平衡,分级阅读的标准尺度难以把握,童书编辑的儿童本位思想不足,内容创意不足,跟风出版严重等问题。童书出版须提升童书品质,增加编辑含量,拓宽宣传渠道。只有提升全民的儿童观,尊重儿童的个性化审美感受,才能从根本上推动儿童的品位阅读。

以中华优秀传统文化精品出版引领品位阅读

在全民阅读背景下,打造文化精品,弘扬中华优秀传统文化,引领当代社会品位阅读是构建社会主义精神文明与中国话语体系的重要途径。出版机构作为全民阅读的重要活动主体,在其中发挥了举足轻重的作用。文章梳理中华优秀传统文化精品阅读现状,并从文化解码、传播实践、融合方式、内容挖掘四个维度提出弘扬中华优秀传统文化与推动大众经典阅读的出版实践,进而促进文化精品出版,建构品位阅读合理发展路径。

国家文化数字化战略下的品位阅读与品质出版

国家文化数字化战略的提出与实践,在阅读资源、阅读形态、阅读场景、阅读群体以及阅读效果等方面产生了深远影响。品位阅读在涵养民族精神气质、推动文化传承创新、弘扬社会主义核心价值观、实现全面共同富裕等方面发挥了重要作用,是建设社会主义文化强国、厚植数字时代文化自信的强劲支撑。品质出版必然以优质内容为核心、以技术应用为支撑、以公共服务为导向、以用户需求为驱动,通过做优做强市场主体、强化政府的规划引导、推动促进产业间的融合发展,实现出版业从转型升级、融合发展到深度融合的蝶变。

从“爱读书”到“读好书”“善读书”以出版品牌建设助推品位阅读

根据最新统计,2021年我国成年国民图书阅读率已接近60%,全民阅读推广初见成效,已经进入纵深化发展阶段。新时代,出版业面临激烈竞争,出版企业必须以品牌建设和升级为抓手,铸牢出版品质,增强阅读引导力,通过优质内容引领品位阅读,加大公共服务力度营造阅读氛围,助力出版企业实现经济效益与社会效益相统一,以全民阅读的繁荣开展助力社会主义文化强国建设。

纸媒对青年高品位阅读的影响

本文简要概述了传统纸媒对提高青年阅读品位的作用,在分析新媒体时代纸媒的危机以及纸媒对高品位阅读的不可替代性的基础上,提出纸媒引导青年高品位阅读的具体措施,期望能为出版机构的发展提供参考,引领青年阅读风尚。

品位阅读:从选书开始

书海茫茫，各类儿童读物良莠不齐，孩子很容易在其中迷失方向。 课程标准指出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。”“鼓励学生自主选择优秀的阅读材料”，“加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”

如何让孩子爱上整本书阅读--谈高年级学生整本书阅读兴趣与习惯的培养

语文新课标倡导学生“少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书”,将整本书阅读列为拓展型学习任务群之一,从“学习内容”“教学提示”两个方面对整本书阅读学习任务群进行了具体阐述,旨在以整本书阅读兴趣、阅读习惯的培养为基础,帮助学生逐渐拓宽阅读视野、积累阅读经验、建构阅读方法和提高阅读品位。整本书阅读已然成为语文课程的重要内容,兴趣与习惯是整本书阅读的根基,必须重视激发和培养。小学高年级学生已具备一定的阅读能力,教师主要通过教学实践激发他们对整本书阅读的兴趣,进而培养良好的阅读习惯。

引领阅读风尚 坚守阅读品位——从全民阅读推广说起

以中国新闻出版研究院组织实施的第十次"全国国民阅读调查"为依据,分析了国民阅读现状及存在的问题。针对舆论引导阅读、整体阅读品位走低的现状,提出了图书馆要倡导以读者为本的有品位的阅读。

点燃阅读兴趣 提升阅读品位

据山西晚报2006年4月的报道说：我国国民有阅读习惯的人只有5％，每年用于购书的费用人均不足40元，读书指数较高的上海市，人均年读书也只有6—10册，其它城市就更少，部分人常年不读书。而犹太人年人均读书达64本。我国课本类（含大中专教材）图书销售数占总销售数的53．6％，而同期美国大中小学教材市场份额仅为22．4％。由此不难看出，我国人均图书消费不仅偏低，而且不合理，尤其是课本比例超重，大众对阅读的认知由于功利而趋于偏颇。

点燃阅读兴趣,提升阅读品位

人类进入了＂后阅读时代＂,信息化时代的多元化阅读对传统阅读方式产生了巨大冲击。以学校阅读现状为参照,透视传统阅读教学模式中存在的问题,并借鉴西方20世纪重要的读解理论,倡导以兴趣为基础,以读者为主体的高品位的个性化阅读。

读图时代 增强读者阅读品位的几点认识

随着“读图时代”的到来，新闻摄影在报纸中占有越来越重要的地位，是现代报纸赖以生存的基本手段。综观全国晚报发展现状，用堆砌图片的方式填充版面已成为一种普遍现象。但是大量的图片并不代表一个好的传播效果，新闻摄影已不再是简单地记录事情发生的经过。

莫忽视学生的阅读品位

老师把大量书刊交给了学生,不能忽略学生们的阅读品位。如学生们不加分辨,拿过来就看,可能是为了猎奇和消遣。

培养学生的阅读兴趣 提高学生的阅读品位

阅读教学的根本应该是培养学生浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯,放手让学生在更多的阅读实践中增长知识,培养情操,发展思维。在阅读教学中,要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。

新课标下提高高中生阅读品位的对策

“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”这是高中语文课程标准对阅读和阅读教学的解读。实际上，阅读的意义远不止这些。

利用阅读期待提升阅读品位

所谓“阅读期待”．就是读者自己内心所预想的阅读目的或效果．它反映了读者的知识层次、个人爱好和阅读能力．体现了一种综合的阅读要求和欣赏水平。阅读期待既是培养学生阅读兴趣的基础．又是阅读教学得以有效展开的前提。在教学中我们应该充分利用阅读期待．让学生喜欢阅读．同时享受阅读的乐趣。

滋养阅读品位的新闻作品,永远值得期待

移动互联时代,新闻简化的趋势日益显明。如果说短新闻凭借的是"天下武功,唯快不破",那么,以洞察和发现见长的深度报道,在时代潮流面前,未能占得先机。在普遍焦虑的现实氛围里,非但记者难以保持沉静,细致深入地采访、探究,读者也对大长稿"一望辄止"。然而,潮流也是轮回,回归本原,才能做到极致。事实是新闻的写作基础,但新闻也是讲故事的艺术,深度报道以文字为"武器",从文学写作中汲取营养,在可读性和感染力上下功夫,也是从竞争中突围的一线生机。10年前,笔者入职浙江日报,10年来业态急剧变化,但可读性始终是从业者关注的大课题,今以深度报道中的文学性为切口谈谈浅见,权作献芹之心。

提升阅读品位 培养阅读素养 阅读使人充实 坚持成就梦想

全新四环阅读、发展核心素养改变读写分离的低效教学模式,读写整合,以读促写。感知·阅读导航——语篇整体感知、把握阅读目标、实施有效策略。

推进经典阅读计划，提升学生阅读品位——对信息社会“速食化”阅读的思考

阅读，是相伴一生的精神家园。我曾对学生的读书情况做了一次调查。调查显示，学生读的名著还不算少。同时，我也遗憾地发现：《封神榜》，他们看的是动画片；《水浒传》，他们看的是图画本；《巴黎圣母院》，他们看的是电影；《简·爱》，他们看的是碟片……还有更多的中外名著，他们读的是缩写本，真正原汁原味的名著几乎没读过。这是一种“速食化”阅读。