浅谈小学语文阅读教学中品词品句的基本策略

小学语文是小学教育中十分重要的一部分，阅读是语文教学中的重中之重。根据笔者的调查以及了解发现，品词、品句是领悟文章精华进行高效阅读的一种有效途径。进行“品词、品句”能够很好地领悟文章的精髓以及作者思想的高度，因此我们必须提高学生“品词、品句”的能力。本文将提出自己关于小学语文阅读教学中品词、品句的基本策略，希望能对语文教学有所帮助。

阅读教学之炼字、悟词、品句——以《黄河的主人》为例

在实际教学中，一些看似热闹的阅读课堂，却时常让人感到“飘忽”和“空洞”，因为这样的教学缺乏咬文嚼字、字斟句酌，语文味被冲淡，课堂显得浮华和浅薄。那么，在阅读教学中，教师应如何从语言文字入手，引领学生反复涵咏体味，嚼出语言的滋味，品出语文的味道呢？

捋清顺序学写作 品悟词句学表达——统编版小学语文四年级上册《麻雀》教学纪实与反思

单元语文要素:了解作者是怎样把事情写清楚的。教学目标:1.认识“嗅、奈”等6个字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.梳理事情的起因、经过、结果,知道可以按事情的发展顺序写事,并能简要概括课文内容。4.在品词析句中学习将看到的、听到的、想到的写出来的方法。教学重点:梳理事情的起因、经过、结果,知道可以按事情的发展顺序写事。教学难点:学习将看到的、听到的、想到的写出来。教学过程:一、揭示主题,明确目标师:同学们,在我们北方最常见、最普通的一种鸟是什么?

抓关键词 品重点句 悟课文情——《拉萨的天空》教学例谈

在语文课堂教学中,教师应牢牢抓住课文中的关键词语展开教学,引导学生品读重点句子,理解课文内容,感悟作者情感,逐步提高学生的语文能力。

在语言的丛林中穿行——谈小学语文品词析句的实施策略

在小学语文阅读教学中不同程度上还存在着忽视字词教学等问题。语文阅读要重视文本细读,引导学生从品词析句入手学会咬文嚼字,加强诵读感悟,提高语文学习效果。

品词析句精且准 语文能力速提升——例谈小学语文词句教学的重要性

词句教学的重要性具体体现在从词语中能体悟人物心情、感受用词精准、发现细微差别、区分感情色彩;从句子中能把握故事情节、理解文章主旨、理清逻辑关系、感悟行文之美。语文教师应重视在阅读教学中抓住课文的关键词句,以帮助学生理解课文内容,从而促进学生语文能力的快速提升。

品词析句“嚼”出真滋味

叶圣陶先生说:“字字未宜乎,语语悟其神.”这句话充分表明了只有弄准每个字、每个词、每句话的意思,才能真正读懂课文.在阅读教学中,要想使学生获得对文本内容真切的感悟与体会,就离不开对句子的细心揣摩品味与体会.因此,在课堂教学中,教师可以采取品词析句的方法引领学生感悟文本,以使学生在阅读中真正读出文本的味道,嚼出真滋味.具体来说,教师可以从以下三方面展开教学.

品词析句 演绎课堂精彩

语文阅读教学必须引导学生品词析句,与文本进行充分对话,让学生发自内心地与文本作者的思维、认识、情感产生共鸣,体会作者言外之意、弦外之音,从而深刻理解文本,受到更深层次的人文教育与情感陶冶。

例谈阅读教学中品词析句的作用

阅读教学中,品词析句对提高学生的语文学习能力有着重要作用.教师抓住《少年王冕》一课中的精彩词句,引领学生赏析、咀嚼,在深入领悟中,引导学生习得了阅读方法,提高了阅读能力.

品析词句有妙招

在阅读教学中，引领学生品词析句不仅可以促进学生对课文的深刻解读，还可以使学生从中感受到文本表达的精妙，为提升学生的语言表达水平奠基。根据语文课程以及学生的特点，教师可以从对比、想象、互置等方面引领学生品味语言，以提升学生的阅读品质。

品词析句,探寻辛弃疾的“诗意”人生——《清平乐 村居》(苏教版五上)教学设计

教学辛弃疾的《清平乐村居》一词，应根据学生的实际和词作的特点展开教学。词作平易浅近的文字，作者厚重复杂的人生，是教学的思考点与落脚点。教师通过“诚信预习单”、文本插图和一课带一篇的方式，引导学生展开自主学习、合作探究，充分激发学生学习的热情，激活学生思维的潜能，培养学生表达的能力，让学生读好词，更读懂词与人生。

走入文本,品词析句--小学生语文素养的培养策略

陶行知提倡“教学做合一”,他认为人人是创造之人,创造从生活中来,因此教学不能脱离生活,要在做中教、在做中学。语文教学要注重对创造能力的培养,对文本内词句展开分析有助于学生创新思维的养成,对其学习写作、理解课文有重要帮助。品词析句是学习语文、培养语感的有效方法,语文教师应引导学生走入文本,借助词句分析提高学生语文素养,优化教学效果。小学生的语文基础薄弱,缺乏鉴赏能力,应在品词析句的过程中激发学生思维,促进其自主思考。本文就品词析句的作用展开分析,提出五点施教策略,以促进语文教学的创新发展。

语文课堂品词析句教学策略初探

对学生语言文字的感悟和运用能力的培养,是小学语文教学的重要任务之一,这有利于促进学生语文素养的形成和发展。品词析句是小学语文阅读教学的关键环节,教师要善于在品词析句教学中通过联系上下文、对比分析、把握时代背景、创设教学情境等策略,引导学生深入理解文本内容,促进学生阅读能力和语文核心素养的进一步提升。

品词析句,从课堂开始--品味《匆匆》的艺术特色

文章结合《匆匆》一文,从结构之美、诗意之美、语言之美和表达之美四个方面进行了品味,目的是通过这样的课堂实践提升学生的审美情趣,提高语文素养。

在品词析句中感悟故事背后的深意——《一个小村庄的故事》教学设计

《一个小村庄的故事》一课揭示了村庄里人错误的行为以及这种错误行为引发的严重后果——不爱护大自然,必将受到大自然的惩罚。教学中,我力求引领学生在品词析句中感悟故事背后的深意,培养和提高学生的环保意识,引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。

品词析句,让语文课堂韵味悠长

语文是一门工具性与人文性都很强的学科。新课程标准中明确要求,小学语文教学中要引导学生体会作者的思想感情,加强对学生的语言文字理解能力和运用能力培养。这就需要教师从品词析句开始,来促进对文章的感悟,进而体悟作者的思想感情。本文围绕如何在小学语文教学中引导学生品词析句进行阐述,旨在让学生感受语文的韵味。

品词析句,情感流淌——部编版二年级上册《大禹治水》教学设计

本堂课,教师设计了多个问题,并通过小组研讨、小组汇报等形式解决问题,环环相扣,思路清晰,让学生感受到大禹的丰功伟绩和无私奉献的精神。

品词析句 让语文课堂更具“语文味”

语文阅读教学的过程就是引导学生读中感悟,让文本中一个个生动的词语、一句句鲜明的句子,为学生与文本间架起桥梁,倾情交流。可见,"品词析句"在小学语文阅读教学中有着重要的作用。本文主要从联系上下文、放大细微处、再现情境、有效拓展等方面阐述了引导学生进行品词析句的方法。

注重品词析句,促进素养提升

在小学语文教学中,教师要引导学生品词析句,提升学生理解、内化的能力,促进学生阅读理解、遣词造句能力的提升。本文主要阐述融入字理、联系语境、结合文化等品析文本的策略。

点“词”成金 别“句”匠心——在学生的需求中品词析句

词语是语言表达的基本单位,句子是语言表达的基本形式。因抓好词句教学是小学阅读教学的根本,语文老师在教学课文时,不仅要从字、词、句的解读入手,细致分析言语的表达手法,剖析言语内在的组织结构,挖掘言语的多层内涵;最重要的是要从学生需求处出发,借助于课文中生动形象的词语,精美的句子,架设起一座座与文本对话的桥梁。