浅谈小学语文阅读教学中品词品句的基本策略

小学语文是小学教育中十分重要的一部分，阅读是语文教学中的重中之重。根据笔者的调查以及了解发现，品词、品句是领悟文章精华进行高效阅读的一种有效途径。进行“品词、品句”能够很好地领悟文章的精髓以及作者思想的高度，因此我们必须提高学生“品词、品句”的能力。本文将提出自己关于小学语文阅读教学中品词、品句的基本策略，希望能对语文教学有所帮助。

阅读教学之炼字、悟词、品句——以《黄河的主人》为例

在实际教学中，一些看似热闹的阅读课堂，却时常让人感到“飘忽”和“空洞”，因为这样的教学缺乏咬文嚼字、字斟句酌，语文味被冲淡，课堂显得浮华和浅薄。那么，在阅读教学中，教师应如何从语言文字入手，引领学生反复涵咏体味，嚼出语言的滋味，品出语文的味道呢？

如何运用字理析词法引导学生析词品句

语文课程的综合性、实践性的课程性质,决定了阅读教学析词品句的终极目标是落实在学生对语言文字的运用上。我们运用由黄亢美提出的字理析词法,引导学生“咀嚼”课文词语、品味课文句子,旨在引导学生理解语言文字中所蕴含的思想情感,掌握并运用课文作者的表达技巧和方法。

捋清顺序学写作 品悟词句学表达——统编版小学语文四年级上册《麻雀》教学纪实与反思

单元语文要素:了解作者是怎样把事情写清楚的。教学目标:1.认识“嗅、奈”等6个字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.梳理事情的起因、经过、结果,知道可以按事情的发展顺序写事,并能简要概括课文内容。4.在品词析句中学习将看到的、听到的、想到的写出来的方法。教学重点:梳理事情的起因、经过、结果,知道可以按事情的发展顺序写事。教学难点:学习将看到的、听到的、想到的写出来。教学过程:一、揭示主题,明确目标师:同学们,在我们北方最常见、最普通的一种鸟是什么?

抓关键词 品重点句 悟课文情——《拉萨的天空》教学例谈

在语文课堂教学中,教师应牢牢抓住课文中的关键词语展开教学,引导学生品读重点句子,理解课文内容,感悟作者情感,逐步提高学生的语文能力。

在语言的丛林中穿行——谈小学语文品词析句的实施策略

在小学语文阅读教学中不同程度上还存在着忽视字词教学等问题。语文阅读要重视文本细读,引导学生从品词析句入手学会咬文嚼字,加强诵读感悟,提高语文学习效果。

品词析句精且准 语文能力速提升——例谈小学语文词句教学的重要性

词句教学的重要性具体体现在从词语中能体悟人物心情、感受用词精准、发现细微差别、区分感情色彩;从句子中能把握故事情节、理解文章主旨、理清逻辑关系、感悟行文之美。语文教师应重视在阅读教学中抓住课文的关键词句,以帮助学生理解课文内容,从而促进学生语文能力的快速提升。

品词析句“嚼”出真滋味

叶圣陶先生说:“字字未宜乎,语语悟其神.”这句话充分表明了只有弄准每个字、每个词、每句话的意思,才能真正读懂课文.在阅读教学中,要想使学生获得对文本内容真切的感悟与体会,就离不开对句子的细心揣摩品味与体会.因此,在课堂教学中,教师可以采取品词析句的方法引领学生感悟文本,以使学生在阅读中真正读出文本的味道,嚼出真滋味.具体来说,教师可以从以下三方面展开教学.

品词析句 演绎课堂精彩

语文阅读教学必须引导学生品词析句,与文本进行充分对话,让学生发自内心地与文本作者的思维、认识、情感产生共鸣,体会作者言外之意、弦外之音,从而深刻理解文本,受到更深层次的人文教育与情感陶冶。

例谈阅读教学中品词析句的作用

阅读教学中,品词析句对提高学生的语文学习能力有着重要作用.教师抓住《少年王冕》一课中的精彩词句,引领学生赏析、咀嚼,在深入领悟中,引导学生习得了阅读方法,提高了阅读能力.

品析词句有妙招

在阅读教学中，引领学生品词析句不仅可以促进学生对课文的深刻解读，还可以使学生从中感受到文本表达的精妙，为提升学生的语言表达水平奠基。根据语文课程以及学生的特点，教师可以从对比、想象、互置等方面引领学生品味语言，以提升学生的阅读品质。

品词析句,探寻辛弃疾的“诗意”人生——《清平乐 村居》(苏教版五上)教学设计

教学辛弃疾的《清平乐村居》一词，应根据学生的实际和词作的特点展开教学。词作平易浅近的文字，作者厚重复杂的人生，是教学的思考点与落脚点。教师通过“诚信预习单”、文本插图和一课带一篇的方式，引导学生展开自主学习、合作探究，充分激发学生学习的热情，激活学生思维的潜能，培养学生表达的能力，让学生读好词，更读懂词与人生。

走入文本,品词析句--小学生语文素养的培养策略

陶行知提倡“教学做合一”,他认为人人是创造之人,创造从生活中来,因此教学不能脱离生活,要在做中教、在做中学。语文教学要注重对创造能力的培养,对文本内词句展开分析有助于学生创新思维的养成,对其学习写作、理解课文有重要帮助。品词析句是学习语文、培养语感的有效方法,语文教师应引导学生走入文本,借助词句分析提高学生语文素养,优化教学效果。小学生的语文基础薄弱,缺乏鉴赏能力,应在品词析句的过程中激发学生思维,促进其自主思考。本文就品词析句的作用展开分析,提出五点施教策略,以促进语文教学的创新发展。

语文课堂品词析句教学策略初探

对学生语言文字的感悟和运用能力的培养,是小学语文教学的重要任务之一,这有利于促进学生语文素养的形成和发展。品词析句是小学语文阅读教学的关键环节,教师要善于在品词析句教学中通过联系上下文、对比分析、把握时代背景、创设教学情境等策略,引导学生深入理解文本内容,促进学生阅读能力和语文核心素养的进一步提升。

品词析句,从课堂开始--品味《匆匆》的艺术特色

文章结合《匆匆》一文,从结构之美、诗意之美、语言之美和表达之美四个方面进行了品味,目的是通过这样的课堂实践提升学生的审美情趣,提高语文素养。

在品词析句中感悟故事背后的深意——《一个小村庄的故事》教学设计

《一个小村庄的故事》一课揭示了村庄里人错误的行为以及这种错误行为引发的严重后果——不爱护大自然,必将受到大自然的惩罚。教学中,我力求引领学生在品词析句中感悟故事背后的深意,培养和提高学生的环保意识,引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。

品词析句,让语文课堂韵味悠长

语文是一门工具性与人文性都很强的学科。新课程标准中明确要求,小学语文教学中要引导学生体会作者的思想感情,加强对学生的语言文字理解能力和运用能力培养。这就需要教师从品词析句开始,来促进对文章的感悟,进而体悟作者的思想感情。本文围绕如何在小学语文教学中引导学生品词析句进行阐述,旨在让学生感受语文的韵味。

品词析句,情感流淌——部编版二年级上册《大禹治水》教学设计

本堂课,教师设计了多个问题,并通过小组研讨、小组汇报等形式解决问题,环环相扣,思路清晰,让学生感受到大禹的丰功伟绩和无私奉献的精神。

品词析句 让语文课堂更具“语文味”

语文阅读教学的过程就是引导学生读中感悟,让文本中一个个生动的词语、一句句鲜明的句子,为学生与文本间架起桥梁,倾情交流。可见,"品词析句"在小学语文阅读教学中有着重要的作用。本文主要从联系上下文、放大细微处、再现情境、有效拓展等方面阐述了引导学生进行品词析句的方法。

注重品词析句,促进素养提升

在小学语文教学中,教师要引导学生品词析句,提升学生理解、内化的能力,促进学生阅读理解、遣词造句能力的提升。本文主要阐述融入字理、联系语境、结合文化等品析文本的策略。