传递情感正能量——《在品味情感中成长》教学设计

《在品味情感中成长》是统编《道德与法治》七年级下册第二单元第五课《品出情感的韵味》第二框题的内容。第二单元《做情绪情感的主人》接续青春生命成长的主题,聚焦初中学生在身心发展关键期的情绪特点与广泛意义上的情感生活,旨在从“情绪-情感-情操”这条线索促进学生的心理成长。情感生活是初中学生青春成长的重要领域,是青少年时期形成健全人格、涵养宽广博大胸怀的重要基础。因此,我们应关心学生在广泛意义上的情感生活,着力引导学生在不断扩展的生活经验中,体会更加丰富、深刻的情感,并不断创造、积累美好的情感体验,传递情感正能量。

体味美好情感 传递情感正能量——《在品味情感中成长》学法指导

同学们,在日常生活中,我们会产生各种各样的情感,爱国情感、责任感、信任感、胜任感……这些都是一些常见的情感,人的情感会在这些常见情感中不断变化。生活中美好的人和事物,让我们身心愉悦,逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。这些情感表达着我们的愿望,促进我们的精神发展。我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好的情感。七年级下册第五课第二框《在品味情感中成长》将与我们一起品味我们生活中的各种情感,促使我们健康成长。情感的产生、负面情感体验对我们的影响及以如何在生活中传递正面情感是本框题学习的重点。

迟子建小说中的情感意象与审美形态

迟子建小说中女性人物带有浓重的情感,其情感传达方法是为情感立像,即创造出生动传神的文学意象。她创设的小说意象带有不同的情感品味,呈现着不同的审美形态。

隐含在乡情背后深重的人生感慨和达观的情怀——贺知章《回乡偶书》深层意蕴的细读分析

运用英美新批评文本语言细读理论和我国古代诗歌情感品味相结合的阅读范式，对贺知章《回乡偶书》的深层审美意蕴作了细读分析和情感品味，以期带领读者去细读和慢品诗中那一段抹不去的乡情乡韵背后深重的人生感慨和旷达乐观的生命情怀。

引领学生自主学习

随着基础教育课程改革的不入，特别是语文新课标的逐步，语文课堂呈现出“千树万树开”的繁荣景象，各种教学模式、教学方法和教学手段异彩纷呈。与传统的语文课堂相比，这无重大的进步。但是，笔者认为，语文课堂如何变化，培养兴趣、引导学生主动学习仍然是一种有效的教学方法。

新游推荐

既爱跳脱欢快,却又方汇百物。她的内心装满想法,她追求洒脱和人与人的温情,所有的美好都是她的最爱。她喜欢跟着剧情品味情感,也喜欢在虚拟世界中挥斥方遒。此为佳人,当有好游相伴。

融情入理 以情促学——以人教版五年级下册《再见了,亲人》例谈

语文是一门工具性和人文性高度统一的学科，它既要培养学生的语文素养，又要在教学过程中培养学生的情感态度与价值观。人教版小学语文教材中安排了大量感情丰富的课文，对学生的成长有着重要的引导作用，语文教师如何抓住学生特点，挖掘情感因素，借助情感为语文教学注入活力，从而让学生在积累语言中获得情感熏陶？本文从四个方面进行阐述。

Where Psychology Meets Language Learning:Exploring the Positive Nexus

This paper provides an overview of positive psychology(PP),or the study of elements that make life most worth living(Peterson,2006),and demonstrates its efficacy by detailing five intervention studies.By aligning PP objectives and linguistic aims in second language teaching and learning,the studies show multiplied,concurrent results,heightened teacher and learner wellbeing and improved language proficiency.One important caveat is that PP interventions work best when they cater specifically to individual learners.

理解文本应注重品读情感

任何一篇称得上经典之作的文学作品,必定是以动人的情感为基调的。初中学生有时较难体会和把握文字背后作者的情感、观点、态度、想法,语文老师需要在文字的迷宫中带领学生开拓出一条明晰的路径。在教学中,我常常有意识地引导学生从把握情感的角度去品读文本,慢慢总结出以下几点把握情感、理解文本的方法。一、体会文本所蕴含的情感,应了解作者生平在学习苏轼的《江城子·密州出猎》时,通过了解作者生平来品味情感的方法比较有效。1074年,苏轼自请调往苏辙任职所在的山东,在密州担任知州。在那里,苏轼作为一州之父母官,常常落魄到要靠挖野菜来果腹的地步.

红楼人物 各有情结

《红楼梦》是一部因释情而成就的名著。分析多色人物形象,品味情感情结,无疑是解读《红楼梦》的钥匙,也是阅读教学的较好切入点。酸酸甜甜的真恋情谈到宝黛形象,不得不说两人间那段酸酸甜甜的真恋情。宝黛是小说人物形象体系里最惹人喜爱的两个人物。对他们两个人的爱情,有研究者用“知己之恋、纯情之恋、生死之恋”这样的语句来评价。

古诗鉴赏选择题设误类型辨析

高考中,古诗鉴赏题若想得到高分,前提是读懂。如何读懂?最关键和直接的是要知"诗家语",即仔细揣摩诗的语句。此外,还有一些"抓手":抓题目,粗知大概;明作者,知人论世;抓意象,品味情感;抓典故,鉴古知今。而在读懂诗歌的前提下,进而应明确古诗鉴赏选择题的设误类型,以利知彼知己,一击中的。以下,仅就此试作辨析。