品味数学文化 感受数学魅力

在小学阶段中,数学教师要善于挖掘教材中蕴含着丰富的数学文化元素,把数学知识和数学文化融合,让学生感受数学文化的源远流长和博大精深。本文从关注数学背景、欣赏数学之美、融合学科知识和应用生活数学四个方面来品味数学文化,感受数学魅力,发展学生核心素养。

品味数学的真、善、美——以“斐波那契数列”教学为例

在现实的数学教学中,很多教师只注重数学知识和技能的传授,忽视了与学生分享数学文化的魅力,这是使学生感到数学枯燥乏味的重要原因之一。本文尝试以'斐波那契数列'的教学片段及评析为例,探索如何通过'品味理性,教人求真''品味联系,导人崇善''品味魅力,使人向美'的策略,在教学中引导学生品味数学的真、善、美。

立足课改课堂,品味数学教学——实施“先学后导,自主互助”模式的反思体会

在课改实践中,我们总结出"先学后导,自主互助"的数学教学模式,课堂上学生先自学,再进入"导"的环节,这是课堂教学的高潮.老师导的内容少而精,留给学生足够的自学时间.课堂上老师当好导演,做好主持人,用精准的语言,引领学生紧张、高效地学习,打造高效的课堂.

“生活原味”与“知识品味”:数学教学不可偏废的两极

儿童数学兼具“生活原味”与“知识品味”。在数学教学中,“生活原味”和“知识品味”是不可偏废的两极。“生活原味”能够彰显数学知识的意义和价值,“知识品味”能够对生活化素材进行理性提升。辩证把握“生活原味”与“知识品味”之间关系,让它们水乳交融,值得每一位教师去研究和实践。