语用训练的优化策略

语文教学应关注学生语用能力的提高。语用训练可从字词、句式、段落、语篇四个基本单位入手。品味辨析，体验字词的精妙准确；涵泳揣摩，玩味句式的整饬华美；洞察构思，探寻语段的设置精妙；回顾联系，解开语篇的表达密码。

语用视角下,学生“段感”铸就的策略探寻

小学中高年级应该强化对文本语段的关注，在引领学生学习语言表达技能的同时，历练学生的逻辑思维能力和对段落的敏感意识，在语用视角下促进学生段感的形成。本文提出要品味辨析；习得方法；整合归类；形式对比，从而促进学生核心能力的提升。

多措并举,体悟散文独到之美

进入高年级之后，语文教材中出现了大量优美精致的散文，他们以优美准确的语言、可感秀丽的画面、精彩独到的形式，彰显出浓烈的文学气息，是学生进行语言文字品析的重要资源。尤其是很多散文具有一定语言和意境的深度，是链接小学与初中语文教材的有效通道。因此本文提出在散文教学时，要品味辨析，感受散文形式之美；揣摩转化，体悟散文画面之美；深思联系，洞察散文联想之美；整合对比，梳理散文结构之美，从而让学生真正感受到散文的独到之美。

激活生命意识,唤醒文本语言

文本的语言是以机械僵硬的文字组合而成的，每一篇文本都是等待着读者召唤、解构的意义体系。这就要求教师要充分激发学生的生命意识，唤醒沉睡的文字，倾听文本字里行间流动着的生命精粹，让语言情韵真正浸透在学生的文本字里行间。本文提出要层级递进，在朗读中唤醒语言；品味辨析，在揣摩中唤醒语言；拓展补充，在想象中唤醒语言，促进学生核心素养的有效发展。

举重若轻:玩出小古文教学的精彩课堂

小古文因为其'古',其教学之'重'不言而喻,但又因为其'小',又表现出具体生动、形象可感的'轻'。面对小古文的教学,我们就需要举'重'若'轻',不断提升小古文的教学效果。本文提出要理解感知,小古文应该聚焦于故事;品味辨析,小古文应该着力于境界;洞察文化,小古文应该传承于经典。

教材范例不妨这样运用——以《学会合作》一文的教学为例

语文教学的核心任务是培养学生正确理解和运用中文的能力。教师应将教学的关注点聚焦在文本的言语形式和写作方法上，并针对学生在实际表达中暴露的不足，展开有针对性的教学。本文提出把握结构，整体感知；紧扣语言，辨析感知；依托事例，深入洞察这四种方法，以充分发挥教材的范例作用。培养学生围绕中心表达的能力。