运用“立体策略”,助推整本书阅读

随着新课标的全面实施,整本书阅读彰显着越来越重要的作用,为语文教学开辟了更广阔的空间。整本书阅读在“拓展型学习任务群”中日益凸显,需要我们不断优化阅读形式,提升阅读品味,丰盈阅读内涵,以多元化的整本书阅读“立体策略”,为学生的思维“开源浚流”,汇聚源源不断的智慧,从而有效提升学生的语文核心素养。

农村偏远小学多元化绘本阅读可以这样做

教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“让孩子变聪明的方法不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”我国教育部公布的《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出,要重视培养学生广泛阅读的兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。

浅析公共图书馆在少儿阅读品味引领中的作用

文章通过对少儿阅读现状及儿童阅读心理分析,提出了提升少儿阅读品味的几项举措。

阅读教学如何感悟和品味

在语文课堂教学中如何引导学生感悟和品味文本,本文介绍几种常用的方法。

少年儿童阅读品味的引领与培养研究——以扬州市少儿图书馆为例

浅阅读、微阅读和功利性的阅读形态成为少儿阅读的主流特征。少儿图书馆应该充分认识和了解读者的阅读行为和方式,把握其时代特征,通过多种途径引领和培养少儿读者的阅读风格,重塑其阅读品位。

文化自信视角下大学生网络文学阅读品味提升路径

新媒体背景下,以网络为载体的文学作品悄然勃兴,吸引了众多的读者,高校大学生是网文的主要读者群体。不良网文严重影响大学生身心健康成长,消解大学生传统人文精神与思维模式,不利于大学生塑造正确的人生观、价值观、世界观。文化自信视角下,加强对网文平台的管理,完善网文批评机制,提高网文平强主体责任意识,引导大学生坚定文化自信,在大学生中开展理想信念教育,增强自律意识,自觉抵御低俗、滥俗网络文学,对提升大学生网文阅读品味具有重要意义。

阅读策略,让语文成为“带得走的能力”--以小学六年级教材为例

“书是人类进步的阶梯。”“书犹药也,善读之可以医愚。”纵观古今,有关阅读重要性的名言不胜枚举,阅读对学生的成长是至关重要的。《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确指出:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味。”阅读是语文教学的重要组成部分,和语文教学有着密不可分的联系。

语文教师要善于引导学生有效阅读

让学生明确阅读的意义，让他们带着兴趣走进阅读，并掌握一定的阅读技巧。还要善于引导学生阅读优秀的文学作品，来提高他们的文学素养。只有这样，才能真正实现有效阅读。

以中年级为例,浅谈小学生课外阅读的有效指导

新课程标准强调:"要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本书。"本文主要以小学中年级为例,对有效指导课外阅读的策略进行分析研究。现实中,很多教师和家长都认为,读书读得多,写作水平自然而然就提高了。而在实践中我们却发现,学生就算读了很多书,习作的语言还是干巴巴的。

完善初中语文阅读体系——“整本书阅读”倒逼语文阅读教学的改革

让学生阅读整本作品,是语文教育者应有的责任。语文教师在指导学生阅读整本书时,应在语文学科的引领下,重点关注语言的运用,同时,按照学生的年龄特点和读物特点,构建科学的阅读指导策略,让学生高效阅读、深入探讨、学会运用,进而提高学生的语文综合能力,促进语文教学的改革。

更新思想观念 提升阅读品位——谈研究性阅读中教师的指导作用

本文讲述的是我们把研究性学习这一先进的学习方式引入我们语文教学之中,开展语文研究性学习,也正是从社会发展的角度,从人的发展的角度考虑而作出的富有时代意义的选择。

如何在课堂教学中提高初中生语文阅读品位

中学生正处在需要大量阅读的成长阶段，但受种种因素影响，其语文阅读的数量和质量都令人担忧，而后者尤其突出。课堂教学是提高初中生语文阅读品味的重要引导，教师可以通过教学目标设计、诗歌解读教学、另辟解读课文的视角三个途径来发挥其作用。

浅谈专题阅读在高中写作课中的意义

扬州市正在实施“五个一百”工程,该工程积极推行名著阅读,推荐具体阅读书目,并提出实施建议,目的在于真正让课外阅读进入高中学生尤其农村高中学生的课堂。其实《普通高中语文课程标准(实验)》对高中生课外阅读早就提出了具体要求:具有广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味。好读书,读好书,读整本的书。同时对课外阅读量作出了明确的规定:课外自读文学名著(五部以上)及其他读物,高中三年阅读量不少于150万字。

农村小学语文阅读教学与作文指导之我见

阅读是运用语言文字来获取信息,认识世界,发展思维,并获得审美体验的活动。教师要让学生在阅读中亲身感受、品味文字的魅力,才能提升学生的写作能力。文章阐述了多元阅读教学方式的实践探索,分析了阅读指导下的写作教学,以期提高学生的写作能力。

以《西游记》为例浅谈初中语文整本书阅读

《义务教育语文课程标准》(2011年版)中有这样的表述:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”2017年版的高中语文课标中,“整本书”这一概念竟然在其中出现了18次,而且读整本书的要求在必修、选择性必修、选修三大类课程中都有所涉及。足见整本书阅读具有深远的课程与教学价值,必须要引起人们,尤其是教师的高度重视。其实早在1941年,叶圣陶先生在《论中学国文课程标准的修订》中提道:“国文教材似乎该用整本的书,

浅谈学校培养小学生阅读兴趣的策略

《语文课程标准(2011年版)》指出,我们的课堂教学应该“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味.提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”.

运用“三教会”“三结合”引导学生学会阅读

统编语文教材要求语文教学构建从“教读”到“自读”再到“课外阅读”的阅读体系,培养学生的思维、理解、表达、运用等能力与语文核心素养。语文课堂教学中通过“教会学生阅读品味,阅读训练与写作训练相结合;教会学生思考表达,语文学习与生活实践相结合;教会学生积累运用,课内阅读与课外阅读相结合”的“三教会”与“三结合”的实践运用,收到了良好效果。本文主要从三方面谈语文教学中“三教会”与“三结合”的实践探索。

伴读:多域融合中提升儿童阅读品位

阅读教学在语文教学中占有重要的地位,统编语文教材更是强调了这一点。统编语文教材采取的精读、略读和课外阅读“三位一体”的方式,突显出课外阅读的价值意义。同时,教材通过“快乐读书吧”与“和大人一起读”等板块,引导教师、家长关注儿童的课外阅读。为此,在课外阅读指导中,教师可采取多域融合伴读的策略,提高儿童的阅读品位,扩大儿童的阅读视野,培养儿童的阅读习惯。多域融合伴读的策略,是基于对儿童阅读现状的分析、教材课外阅读的内在要求和学生阅读的客观要求提出的切实可行的方式、方法,具有重要的实践意义。这一伴读策略,强调打开阅读视域——由一个人到几个人的组群,强调打破界域——由一门课程到多门课程的融合,强调打通场域——从单项活动向序列活动推进。多域融合伴读的策略,创新阅读方式,注重学生阅读能力的培养、阅读品位的提升,构建一个可循环阅读生态圈。

小学整本书阅读分级标准的探析

近十年来,我国儿童整本书阅读受到了前所未有的关注。2011版语文课程标准中的教学建议里明确提出:要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。统编版教材的编排也让我们看到,教育部门对于学生整本书阅读的重视。教材中“快乐读书吧”版块的加入,让整本书教学从课外阅读正式进入课堂教学内容。

基于初中语文学科核心素养的“整本书阅读”教学实践与研究——以《平凡的世界》为例

随着教育改革的不断深化,语文学科素养成为了改革大潮的一个热门词。怎样结合整本书阅读带动学生核心素养的提高?经过在教育实践中的尝试,笔者尝试了把反复阅读品味作为突破口。