透彻·科学·具体·严谨——初读2011年版《品德与生活课程标准》的几点思考

笔者在初读2011年版《品德与生活课程标准》（以下简称“2011年版课标”）之后又将其与旧版对照．对2011年版课标有了比较鲜明的初步感受。2011年版课标改得好的地方不少．但概括起来我对下面四点的印象很深刻。

品德与生活课程中儿童生活经验的有效利用

《品德与生活课程标准》指出：＂品德与生活课程是一门以小学低年级儿童的生活为基础,以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动性综合课程。＂生活经验在儿童学习成长中起着至关重要的作用,而在品德与生活课堂教学中,从儿童的生活实际、生活经验出发,有效利用儿童的生活经验,引导师生回归沸腾的、富有特征的儿童现实生活,

谈品德与生活课程的活动化教学

《品德与生活》是一门活动型的综合课程,除内容上实现综合性,还强调以活动(经验)模式开发。"活动化教学"是一种新的教学思想,一种新的教学形态;是在教师的指导下,学生主动参与、动手动脑开展活动的一种教学方式。在品德与生活课程中实施活动化教学,通过与儿童现实生活相关的活动设计、组织和实施,可以使儿童在活动中获得并体验关于世界和自我的直接经验,并使儿童形成良好品德和行为习惯。

《盲校义务教育品德与生活课程标准》解读

《盲校义务教育品德与生活课程标准》参照《义务教育品德与生活课程标准(2011年版)》,并结合视障学生的身心特点及发展规律,提出了具有盲教育特色的理念和要求,制定了适合视障学生的课程目标、内容与课程实施建议。

论小学品德与生活课程与信息技术的整合

新的教学理念倡导学生以自主性学习为基础,信息技术的学习是以网络技术为媒介和手段,改变传统的学习理念和学习方式,突出现代信息技术教育的作用,开展研究性学习,提高学习效率,培养学生创新和实践能力。

品德与生活课程的生活化理念及其实施策略探析

儿童的现实生活是品德与生活教育的主要源泉。作为品德与生活教育的老师 ,在教育过程中 ,必须密切联系儿童的现实生活 ,以正确的价值观引导儿童在生活中发展 ,在发展中生活。因此 ,在实施品德与生活课程中应采取以下基本策略 :一是活动内容的丰富性 ;二是活动形式的多样性 ;三是活动空间的广阔性 ;四是活动时间的灵活性 ;五是活动环境的民主性。

体验性教学方法在品德与生活课程中的运用

品德与生活(品德与社会)的教学理念与目标、设计框架等制约着教学方法的运用,基于此,该课程在实施中应运用体验性教学方法.本文列举了运用这一教学方法的教学设计,说明此教学方法在课程教学中具有普遍性意义.

浅谈品德与生活课程教学的多元化评价

《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好，乐于探究，热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。课程标准指出：本课程评价的根本目的在于获得反馈信息，以帮助教师改进教学，促进儿童发展，保证课程目标的实现，而不在于对学生品德与生活发展水平做出终结性的评定，更不是利用评价结果对儿童进行比较与分等.

践行体验——架起品德课程与生活的桥梁

要将儿童培养成品德良好、乐于探究、热爱生活的学生,一定要以活动为纽带,采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式。让学生在活动中动手、动脑,在活动中乐,在活动中学,构建知识,培养能力,形成良好的道德品质。

回归生活,使课程对儿童有意义——教科版《品德与生活》特点介绍

“生活性”是义务教育《品德与生活》课程和课程标准的核心理念，在本次品德课程改革中得到了充分重视。教科版《品德与生活》教材的编写，紧紧抓住“生活性”这一思想内核来设计教材内容、规划教材结构。围绕着“生活性”这一核心要求，本教材具体体现为如下几个方面的特点：

浅谈《品德与生活》课程的活动性

进入新课程以来，“活动性”成为小学《品德与生活》课程的一个基本特性。本文试从开展活动的时代要求、基本要素、实施策略等诸方面对此进行了阐述。

如何开发《品德与生活》课程资源

《品德与生活》课程的教学,它是新课程教育改革中新开设的课程,《品德与生活》是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活为目标的活动型综合课程,课程目标主要是通过儿童直接参与的丰富多彩的活动与行为实践来实现的.在这样的课程中,教师的角色、教学方式与传统教学是截然不同的.

对小学《品德与生活(社会)》课程作业设计与践行的思考

《品德与生活（社会）》课程是小学进行思想品德教育的重要阵地,品德课程具有＂从生活出发还必须回到生活中去＂的特性,品德教育应该立足课堂引领,延伸课外践行,将课堂内外的生活沟通起来,实现小学品德教育教学真正意义上回归生活实践。品德课程作业的设计与践行是＂引领学生回归生活,过有道德的生活＂的有效途径和方法。

浅谈《品德与生活》课程中的活动教学

在教学活动中,密切联系儿童实际生活,并在活动中去体验和感悟,这到认识自然、了解社会和学会做人的目的.

《品德与生活》课程“课中操”活动要把握的几个基本点

品德与生活课程面对的是小学一二年级的学生,这个年龄段的学生既好奇又好动,有意注意持续时间为15至20分钟。而小学一节课是40分钟左右,因此,低年级学生的有效学习时间很短。根据学生的这一年龄特点,

谈“品德与生活”课程的开放性

《品德与生活》是一门非学科性的活动型课程，也是一门综合实践型课程。低年级的《品德与生活》内容是以儿童自身的生活为轴心，围绕儿童自己生活的需要，选取儿童日常生活中熟悉的且感兴趣的问题、现象、身边的人或事物等作为教学素材。所以，活动时，除了体现自主性、综合性、过程性、个性化等几个特点外，还必须体现开放性。

让《品德与生活》课程回归生活

人们都说生活是一首诗，是一个广阔的世界。在这个世界里，我们用最质朴的方式表达我们的情感。而儿童，更是如此。他们的许多言语与经验、行动都来自自己的生活。正如《品德与社会》课程标准所提出的：“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。”

浅谈如何实现《品德与生活》课程的生活性

《品德与生活》课程是以小学生的生活为基础，以培养良好品德、热爱生活为目标的活动型综合课程。本课程具有生活性、开放性、活动性的基本特征。它从儿童的生活经验出发，认识社会，认知生活，培养道德情感，发展道德感悟能力，从而将自己的认知、体验、感悟渗透在生活中。内容极为广泛，涉及到学生生活的方方面面，直接地反映了儿童的现实生活。

浅谈新课程下的小学品德与生活教学

“品德与生活课程标准”指出：“《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。”一位教育专家说：“德之重，人之魂”。可见，思想品德教育对少年儿童的成长发展是何等重要。就是这种新型的活动课程，为低年级学生提供了展示自我的舞台，让学生在一种真实的环境中，学会分辨是非，引发道德体验，提高道德认知，从而成为学生道德形成之路上的奠基石。那么，在新课改实施的大环境下，在小学教育中如何进行品德与生活的教学呢？