关于品德评价的思考——从品德学习的性质出发

思想道德素质的培养是学校教育中的重心。学校德育效果的好坏与对学生的品德评价密切相关,而品德评价受到教育者对品德学习属性认识的影响,对品德学习属性认识不清导致不恰当的德育评价方式。品德学习属于情感领域的学习,应运用与其他知识学习不同的评价方式。在此基础上,提出新的品德评价方式并为德育实践提供指导。

实践活动是思想品德学习的伴侣

实践活动是学生认识社会，适应社会，自我践行的最好方式，是加强思想品德教育，吸收社会新知识，开拓视野、敢于创造的重要途径。它不受教学大纲的限制，充实思想品德教学内容，提高学生分析问题和解决问题的能力。实现思想品德课从理论到实践的飞跃。为亲近社会、自觉服务社会打下良好的基础。因此，实践活动是思想品德学习的好伴侣。

基于STEM教育理念下的品德学习初探

STEM课程研究来源于生活和现实世界的问题,在学生动手实践的过程中培养他们的创新意识、合作精神以及解决问题的能力。在品德学习中融入STEM教育理念,对于转变学习理念,创新学习方式,提高学习效率,都将产生积极作用。基于STEM教育理念下的品德学习特色、学习流程及学习要点都具有鲜明的特点,运用和落实好这些特点对于真正落实＂学为中心＂,实现从＂他育＂到＂自育＂的转变以及知行统一会产生积极影响。

基于实证研究的品德学习初探

品德课程学习的方法众多，其中自然科学研究中常用的“实证研究”的方法可以让品德课程的学习真正实现“学为中心”。具体可从实证研究的意义、内容和条件、途径和方法、一般流程四个方面进行探索，从而拓展小学品德学习的路径，真正落实“学为中心”，切实提高学习实效。

论党员干部学习品德的培养

党的十七届四中全会从全面推进中国特色社会主义事业和党的建设新的伟大工程全局出发,提出建设马克思主义学习型政党的重大战略,不仅为新时期加强党组织建设指明了方向,也为进一步提高党员素质明确了任务。建设具有学习品质的马克思主义政党,工程庞大,内容繁杂,在千头万绪的工作中,笔者认为,应重点抓好党员干部学习品德的培养。

浅谈利用网络资源在大学生中开展思想品德课研究性学习的优势

通过对大学生思想品德课研究性学习特点和网络资源特点的分析,说明了利用网络资源在大学生中开展思想品德课研究性学习的优势,及这一学习方法对教师的新要求。

英语学习品德的培养与学困生的学习引导——职教英语教学改革的一点想法

文章简要阐述了职校学困生的心理障碍及类型,分析了心理障碍产生的主要原因,并结合教学实践提出相应的学习品德培养策略,探讨如何引导学困生学习英语并能有效解决问题的方法。

如何提高小学生学习品德与生活的兴趣

小学生品德的形成源于他们对自身生活的体验、认识和感悟，作为教师最主要任务是要激发小学生的道德情感，提高小学生的道德认识。培养小学生良好的道德行为，用科学的方法培养小学生的学习兴趣，让小学生自觉主动的去认识生活，体验生活，发展自身综合能力，从而形成良好的品德。

用信息技术“扮靓”思想品德研究性学习——信息技术与思想品德研究性学习整合的有效探究

研究性学习是倡导以学生的自主性学习为基础的一种崭新的学习模式，在新一轮基础教育课程改革中不断扩展，越来越多的问题也随着研究性学习的广泛开展凸显出来。以多媒体与网络技术为核心的信息技术在自主学习、主动探究、合作交流及信息检索、信息加工等方面具有明显的优势。实现信息技术与思想品德研究性学习的有效整合，对于解决传统教学条件研究性学习所面临的问题，具有重要的意义。

初中阶段思想品德课研究性学习初探

随着普通初中新课程方案的实施,研究性学习,已正式列入课程计划。研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。设置研究性学习,其目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识,并将学到的知识应用于实践的机会,促进他们形成积极、主动的学习态度和良好的学习策略。

探讨小学品德与社会教学中应如何培养学生的学习兴趣

随着新课程改革的逐渐深入，品德与社会这一课程在小学教学中凸显出越来越重要的作用，它属于综合性学科，主要是对学生实施德育教育的一个课程。对于小学生而言，培养良好的学习兴趣是提高教学质量的重要方法。在小学品德与社会的教学中，教师应该为学生创造一个良好的教学氛围，指导学生将理论联系实践，充分发挥学习主动性，保证教学质量。

生活为源,学生为本——寻找品德与生活的最佳结合点

品德学习的生活性,决定了学生的生活实际就是很好的学习资源。教师关注学生的生活实际,从生活小事入手,往往能迅速唤起学生的生活体验,激发学生学习兴趣。文章从谈生活小事,引好学之心;挖生活典型,激感动之情;辨生活矛盾,燃质疑之意;树生活榜样,促自觉之行4个方面进行了论述,寻找品德学习与学生生活的有效结合点。

探究式学习:突破道德核心素养形成的“最后一公里”

当前品德课程学习存在着由课程理念到转化为实践、达成课程目标的"最后一公里"现象。运用探究式学习方式,溯源追本,贯通知识与意义,引领学生亲历自主学习的过程,引导获得深度体验,关注生活的意义回归,能有效突破"最后一公里"的困境,促进学生道德素养的培养。

活用教材 培养兴趣——中学思想品德课改革的几点尝试

现行的初中思想品德课教材强调教师不但要帮助学生学习道德知识,而且要活用教材中所蕴含的道德精神。文章从贴近学生生活实际、利用中学生关注的焦点问题、利用自身风格等方面谈了如何活用教材,激发学生学习兴趣。

自主学习,引领学生搭建展示自我的舞台

自主学习是学生独立、主动地探究知识的一种学习方式，学生主动学习的精神，需要教师经常地启发、点拨和引导，需要长期地、有计划地进行培养。本文在“思想品德课自主创新学习”教学模式的基础上，对自主学习进行了探索，并提出了一些行之有效的指导对策。

优势潜能评估模式研究及其启示

顺应"一切为了人类更好地学习与发展"的当代学习化社会诉求与期望,受美德伦理学和积极心理学的热切关注和推动,优势潜能评估应运而生。它旨在祛除传统"问题诊断式"教育评价的消极弊端,让学生回归评估的主体地位,使学生在评估中发现并彰显自身的积极潜能和优秀品质。对此,优势评估与潜能发展互促模型,将优势潜能评估与学习系统有机整合,在学习中依据科学评估过程与结果激发潜能,在评估中以优势学习干预活动促进个体健康快乐成长。由此启发我们既要重视优势潜能评估研究的本土化开发,也要引导学校教育改革和教师教育培训中的积极视角转向。

大学生考试作弊的教育心理学分析

近年来,大学生考试作弊已经成为高校校园中的一种普遍现象.从教育心理学来看,考试作弊是大学生的学习兴趣不高、学习能力的差异、乐于程序性知识的学习而苦于陈述性知识的学习及参加评优获奖的需要等多种学习心理因素综合作用的结果;也是大学生学习焦虑、学习畏难及学习疲劳等不良心理现象所引发的.研究认为预防大学生考试作弊的教育心理路径主要有注重培养大学生优良的学习品德、良好的心理品质及良好的行为习惯.

浅谈“翻转课堂”在初中道德与法治教学中的应用

翻转课堂的教学模式是一种新型的教学方式,这种教学模式能够有效地激发学生学习思想品德的兴趣,并在思想品德课的学习中真正做到独立自主。翻转课堂有利于让学生明白思想品德学习的重要性,从而形成良好的学习观念。因此教师在翻转课堂教学中,需要提升自己翻转课堂的专业能力,为学生创建一个高效的学习课堂。

小学道德与法治课程教学中的问题及对策

当前由于小学教育盲目追求期末教学检测质量,过分注重语文、数学、外语等主要科目的学习,仅将教学重点集中于培养学生的智力因素,而轻视了学生非智力因素的发展,导致道德与法治课程在教学中往往处于无足轻重的地位。这一教学误区忽视了学生发展的个别差异,干扰着学生的学习活动,束缚了学生的学习积极性。道德与法治教育是实施素质教育的关键,更新教育观念,认识思想道德素质在人整体素质中的地位,注重道德素质培育,进行道德与法治课程教学方法研究,从而提升道德与法治课的教学效率,有助于推进素质教育向纵深发展。

借力有效教学,培育学生修养

随着素质教育教学改革的推进和德育教育的发展,教师在教学中不应仅仅侧重书本知识的传授,而是要通过自己精心设计的教学内容提升学生的修养.修养指学生思想、理论、知识、艺术等方面所达到的水平,也指培养高尚的品质和正确的待人处世的态度.下面,我将以高中数学课堂的教学为例,从通过有效教学提升学习效率、通过有效教学提升学习品德、通过有效教学提升做人品德等方面出发,浅谈如何通过有效教学,培育学生的修养.