人论和人的品德论辨析

人论和人的品德论辨析左林瑞，杨启亮在多元文化冲突交融、互补繁荣的现时代，关于人、人的品德的理论，观点也越来越丰富、复杂起来。以往确认的许多理论或观点因此有必要重新认识、辨析，这是我们从实际出发理解共产主义道德的需要，也是我们有效地进行社会主义德育的基...

运动员过往成绩和个人品德对大学生体育道德判断的影响研究

体育道德判断对个体的体育道德行为具有重要影响。研究使用《体育道德与非体育道德行为判断问卷》调查了909名大学生(男生=520人,女生=389人,平均年龄=19.76±2.92岁)。检验了大学生对体育道德行为和非体育道德行为在道德判断和奖惩判断的差异,以及运动员过往成绩和个人品德对大学生体育道德判断的影响。结果表明,(1)运动员的过往成绩和个人品德对大学生的体育道德判断和奖惩判断产生了显著影响,但在对具体行为的影响性质上存在差异;(2)运动员过往成绩和个人品德在影响大学生体育道德判断过程中存在相互作用,削弱了两者的独立影响效应。在体育教育过程中要发挥道德情绪的积极作用,排除干扰道德判断的影响因素,引导大学生在道德判断中坚持道德原则。

如何进行考研复试思想品德考核

一名考研学生因涉嫌“虐猫”,未被报考以及调剂的两所大学录取,这引发了舆论对考研复试思想品德考核的广泛关注。大学拥有考研复试的自主权,但因思想品德考核在考研复试中具有“一票否决”的作用,所以必须制定更为明晰的思想品德考核标准,明确舆论监督与大学自主办学的边界,以利于大学公开透明地进行思想品德考核,并教育警示学生重视自身的思想品德。

在品德发展评价中“看见”自己

教育部等六部门联合印发的《义务教育质量评价指南》强调,要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,遵循学生成长规律和教育规律,加快建立以发展素质教育为导向的义务教育质量评价体系;要坚持正确方向、育人为本、问题导向、以评促建,全面提高义务教育质量。义务教育质量评价指标体系包括县域、学校、学生三个层面。其中,学生发展质量评价包括学生品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、劳动与社会实践等五方面内容,旨在促进学生德智体美劳全面发展,培养适应终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。

大单元教学中的体育品德培养探究——以专项运动技能大单元“篮球”为例

体育品德是指学生在体育运动中应当遵循的行为规范和体育伦理,以及形成的价值追求和精神风貌,对学生的成长具有重要作用。大单元教学在时间的连续性和内容的完整性上具有显著优势,能有效助力德育。在大单元教学中培养体育品德时,教师需要分析当前体育品德培养的现状,从而有针对性地提炼与显性描述体育品德目标、前置评价方案、重组内容、优化教学策略,以提高学习目标的鲜明度、增强评价的引导和改进功能、提升体育品德影响的连贯性、拓展体育品德影响的深度。

中小学衔接中家庭品德教育的关键作用探究

本文聚焦于探讨中小学衔接中家庭品德教育的关键作用。学生在从小学到初中再到高中的过程中,面临着环境变化、学习压力增加和价值观扭曲等各种挑战,而在这一过渡时期,家庭品德教育扮演着至关重要的角色。通过言传身教、家庭活动以及亲子互动等方式,家庭品德教育在积极引导和培养学生的品德素养和价值观念等方面发挥着重要作用。它不仅能够促进学生个人成长,培养他们的道德价值观,还强调了学校与家庭之间的合作与互动的重要性。因此,可以通过家长作为良好的道德榜样、鼓励家庭活动和亲子互动,建立明确的家庭规范和行为准则,以及加强学校与家庭的合作等实施策略发挥家庭品德教育在中小学衔接中的关键作用。

基于品德心理结构的医古文课程思政教学层次研究

为探索医古文课程思政教学体系的科学设计方法、有效落实育人工作,文章围绕“敬佑生命”这一育人目标,以医古文教学内容为材料、以品德心理结构的构建为理论指导,从认知、情感、行为方式三个层次挖掘思政素材,提炼相应次级思政元素;并分别从以上三个层次整理敬佑生命相关课程思政素材,将符合品德培养规律的课程思政教学渗透进专业教学中,为课程思政教学的科学开展提供理论指导和技术路线参考。

新课标背景下高中体育与健康教学中品德培养的策略研究

在多元价值并存的社会环境中,高中生作为即将步入社会的年轻一代,其品德修养尤为关键,不仅关乎个人的全面发展,也是未来社会和谐与进步的基石。体育与健康以其独特的育人方式,在培养学生集体荣誉感、合作精神、公平竞争意识等方面具有诸多优势。鉴于此,文章以新课标背景下高中体育与健康教学中的品德培养为主题展开研究,阐述品德教育的内涵,分析在体育与健康教学中实施品德培养的价值和基本原则,在此基础上结合案例提出具体的培养策略,以期为高中体育与健康的教学改革与发展提供新的视角和解决方案,培养德才兼备的新时代公民。

《千字文》的思政元素对培育小学生品德的价值

《千字文》作为蒙学教材,蕴含爱亲敬长、诚实守信、谦虚谨慎等思政元素。新时代,深入挖掘《千字文》中的思政元素对于培育小学生品德具有重要性和必要性。以《千字文》的思政元素培育小学生品德,要做到:将《千字文》的思政元素引入课堂教学;将《千字文》的思政元素融入家校协同教育;将《千字文》的思政元素贯穿德育培养全过程。

要素·结构·功能:品德结构研究的逻辑进路

品德结构测评是德育效果评价的核心,要取得理想的德育效果必须重视并深化品德结构研究。我国学者关于品德结构研究分析范式可概括为静态的结构成分分析、动态的功能系统分析、发展的价值结构分析,三个研究阶段呈现出由单维向多维、由一体向多样、由静态向动态、由内在向外在不断延伸拓展的趋势。但与此同时,品德结构研究也呈现出研究重心偏移、部分内容研究深度不够、研究具有浓厚的心理学色彩等特点。对品德组成部分和搭配形式的研究深度不够,直接影响到后续的功能研究和发展研究的科学性、有效性。解决这些问题,需要回到“结构”这一原点,从一个新的视角审视品德形式与内容的关系,将研究重点从“德育内容的结构”转为“品德自身的结构”,并实现从心理学研究范式向社会学研究范式的转变,使品德结构扎根于德育实践、教育实践和社会实践之中。

短视频对中小学生思想品德的影响及协同治理机制构建研究

短视频以丰富多元的内容和新颖的创作形式受到了中小学生的喜爱,有力地促进了中小学生主体意识、思维视野和创新能力的发展,但是短视频内容的良莠不齐且具有泛娱乐化、去中心化的特点,对中小学生思维深化与价值理念的形成与发展也产生了一定的影响。本文分析了短视频对中小学生思想品德发展的影响,指出当前短视频发展所出现的各类问题,提出应构建多主体共同参与的协同治理机制,旨在确保中小学生能在短视频中学到更多健康有益的知识,提高中小学生思想道德水平。

中学生品德评价指标体系构建研究

评价指标体系是整个品德考核工作的核心和关键。构建科学、可行的评价指标体系是中学生品德考核工作的一项首要任务。本文从中学生品德评价指标体系的科学内涵、确定依据与基本原则以及评价指标体系的构成与设计4个方面进行了初步探索,并在此基础上确定具体的评价内容和标准。

学生品德发展评价的尺度、广度与温度

学生品德发展评价指对学生品德、道德素养和行为表现进行客观、全面、系统的评估,目的是培养学生健康的人格品质、正确的价值观念和良好的行为习惯,促进学生的全面发展。班主任对学生品德发展的评价应建立在对学生全面了解及调查研究的基础上,应体现品德发展评价的全员性、全程性、全面性。在这个过程中,班主任应把握评价尺度、聚焦评价动机,培养学生的道德认知,激发内在动力,唤醒德育自觉。

幼儿园区域游戏中幼儿社会性发展与品德教育的策略

为进一步提升幼儿培育效果,促使幼儿拥有更佳的发展状态,教师应围绕幼儿实际发展规律和需求,综合区角游戏教育资源,为幼儿打造适应性强的经验活动中心,以满足幼儿多元而丰富的发展需求。由此结合相关教育经验,以区域游戏中幼儿社会性发展与品德教育缘起、意义、原则为着力点,系统分析了区域游戏中幼儿社会性发展与品德教育的策略,包括建设适宜的游戏环境,培养良好的社交技巧、基本道德价值观及自我管理能力,弘扬社会责任意识等。

引导·渗透·融合——核心素养视域下体育品德培养策略研究

体育核心素养包括运动能力、健康行为和体育品德等方面。体育新课标要求体育教学不仅要教会学生运动技能,还要以体益智、以体育德。现实情境下,体育教学多以发展学生体能、教会学生体育技能为主,体育品德教育被忽略。教师要紧密结合体育新课标的要求,在学生进行体育锻炼、掌握运动技能、发展体能的同时,适时渗透体育品德教育,提高学生的合作意识,以培养学生的体育核心素养,树立正确的胜负观。

小学语文班主任在教学中对品德教育的渗透路径

在义务教育基础阶段,新课标明确要求语文教育必须做到工具性与人文性的统一。因此,作为担任班主任工作的小学语文教师,在保证语文学业质量标准基础上,要坚持德育为先,基于核心素养发展要求,强化课程育人导向,加强学科间相互关联,增强学科内容与育人目标的联系,在日常教学中注重培养学生正确的“三观”。本文以小学语文教学中品德教育的意义为出发点,探讨实施品德教育应遵循的原则,并提出在语文教学中可以开展的有效路径,旨在为小学语文教学方面提供一定的参考。

初中思想品德课教学中的法制教育

法制教育是初中思想品德课的重要组成部分,对于培养学生的法律素养、增强法制观念具有重要意义。本文首先揭示了初中思想品德课中法制教育的内涵与特质,紧接着基于实际教学经验,深入剖析了法治教育在初中思想品德教育中的优势与不足;在此基础上,提出了具体的实施策略,旨在提升法制教育的品质和效益,为我国初中思想品德教育的改革提供借鉴与启示。

对义务教育阶段青少年家庭品德教育的思考

在以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的时代背景下,应加强义务教育阶段青少年家庭品德教育,使家庭切实承担起为党育人、为国育才的责任和使命。当前,义务教育阶段青少年家庭品德教育在教育内容、教育方式上存在诸多问题,不利于青少年品德教育的全面开展。要积极探索家庭品德教育的优化路径,如坚持德智并重,以德为先;小事细处着手,注重身教示范;充分尊重信任,加强对话交流。与此同时,家长要树立正确的教育理念,提供适宜的家庭环境和家庭教育,提高义务教育阶段青少年思想道德品质。

融品德教育于《概率论与数理统计》课堂教学的思考

概率论与数理统计是重要的通识课程之一,是学生必修的公共基础课,虽然概率论与数理统计和高等数学、线性代数相比,课程知识点更容易以生活实际问题为背景进行引入,但概率论与数理统计毕竟是数学类课程,学生学习课程知识时仍然会感到枯燥,学习动力一步步减弱,学习兴趣逐渐丧失,这势必导致课堂气氛沉闷,教学效果不理想。鉴于此,本文探讨了怎样在课堂讲授概率统计知识的同时自然流畅地加入一些品德教育知识。有了品德教育知识点的调剂,学生在学习逻辑性较强,相对枯燥的数学时能获得自我调节的时刻,持续保有学习兴趣、保持学习动力,学生在概率论与数理统计课堂中学到数学知识的同时提升自己的品德修养。要使品德教育知识点和概率统计知识点在课堂中自然联系,顺畅衔接,做到不生搬硬套,强行引入,这就需要凝练出与课程知识点高度关联的品德教育知识点,本文罗列的一些品德教育融入点已经在课堂教学中经过了实践检验,取得了不错的教学效果,值得借鉴。

区域自主游戏中培养幼儿品德的策略

随着教育事业的不断改革,幼儿教育不再局限于基础课程教育,而是逐渐以“五育融合”作为教育发展方向,促进幼儿全面发展。区域自主游戏是幼儿教育中常见的教育活动,而品德教育作为幼儿教育的重要组成部分,将品德教育渗透到区域自主游戏中,基于幼儿发展制定品德教育目标,充分挖掘区域材料与品德教育建立联系点,提供互动、交往环境,开展多元化的区域游戏内容,定期进行品德教育的评估,能够帮助幼儿培养良好的品格,进一步促进了幼儿品德教育的高质量发展。