优化品德课堂教学设计的三个着力点——以《科学技术的喜与忧》课堂教学为例

鲁洁教授说：＂道德教育要成为最有魅力的教育。＂品德与生活（社会）新课程作为实施品德教育为核心的综合课程,坚守＂儿童生活＂的土壤,采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式,帮助他们解决现实生活中的问题,为他们今后人格的和谐发展和完善奠定基础,把促进儿童社会性的发展作为课程的终极守望,从这个意义上讲,品德课程已足具魅力。

把握“三度”,追求真效——小学品德课堂教学实效性探微

基础教育课程改革给学生的品德教育带来了生机与活力,以活动为主要教学组织形式的品德课堂演绎着不少的精彩,呈现出无限的丰富性和多样性。生活教育、体验教育、实践教育有力地促进了学生品德水平的不断提高。但是。

挖掘社会生活资源,充实思想品德课堂教学

随着社会经济的高速发展,我们面对的社会新问题层出不穷,生活的快节奏,需要我们有足够快的面对和解决问题的方法和途径。如何通过我们的思想品德课堂教学,让学生不断正确地面对社会大环境中不良的社会风气,学会明辨是非,端正品行;学会自我保护,依法维权。这需要改革学校的思想品德课堂教学,以更新的思路、更新的教学去适应当今社会的需要。

让学生学会提出问题——初中思想品德课堂教学中对学生有效性提问的研究

著名特级教师李烈认为：教师要改变观念,培养学生敢于提出问题、善于提出问题的习惯和能力,这是教师肩负的责任之一,也是评价教学质量的标准之一。新课程的目标和理念要求＂学生要积极参与,从‘要我学’转变为‘我要学’＂。然而根据的问卷调查结果显示,有些学生学习思想品德课的积极性和主动性不是很高,他们学习这门课程的目的,只是为了应付考试,在中考中得到较好的分数;思想品德课上＂学生为什么要主动提出问题，怎样主动提出问题＂没有引起教师的足够重视。

在反思中优化初中思想品德课堂教学

初中思想品德教学课堂不仅是对学生进行思想品德教育的主阵地,更是新课程改革的重要环节之一。新课标,新课改,有许多困惑,没有现成的答案。作为教师,我们必须在不断的反思、交流、碰撞中寻找新的策略。本文从三方面入手,探讨了反思对于优化初中思想品德课堂教学的作用。

“互联网+”时代下初中思想品德课堂教学中学生核心素养的培养

培养学生的核心素养是思想品德（以下简称＂思品＂）教育教学实践的重点内容,思品教学不能只重视学生对知识技能的掌握,更要关注学生核心素养的培养与提高。思品教学已然不满足于学生对知识技能的掌握,而更关注学生对知识的应用以及其对学生内在品质的影响作用。

初中思想品德课堂教学中多媒体技术的有效运用探讨

近年来,随着新课程理念的不断创新,多媒体技术在初中思想品德课堂教学中得到广泛运用,其不仅能提高学生的学习兴趣,还能培养学生正确的价值观,提高课堂教学效率。本文就初中思想品德课堂教学中多媒体技术的有效运用进行探讨和分析,并提出几点建议,以期能给初中思想品德教师提供帮助。

追寻绘本在品德课堂教学中的效益

绘本是儿童真实生活的一部分,它通过艺术的手法表现儿童的生活事件,打开儿童接触生活的窗口,拓展儿童的生活空间。在品德课堂教学中恰当地引入绘本,能为教学话题提供生动的生活情境。通过阅读绘本,学生能从图画、文字中还原和体验真实的生活,进行道德判断,激发道德情感,获得正确的价值观,形成道德行为。可见,绘本进入品德课堂并非只是形式上的新颖,而是为教学话题提供情境,为促进学生品德发展服务的,是儿童品德发展重要的教育资源之一。

思想品德课堂教学要传授中华传统美德

中华传统美德博大精深、源远流长，是我们取之不尽、用之不竭的精神源泉。加强对初中生进行中华传统美德教育，符合把社会主义核心价值观纳入国民教育总体规划的要求。思想品德课堂教学要传授中华传统美德，这是由初中思想品德课课程特点决定的，也是中华传统美德教育的现实要求，它符合学生个人成长的要求，也符合现代教育目标的要求，是教学的教育性规律体现。

“以物喻人”巧育人——谈托物寄意法在品德课堂教学中的运用

美国心理学家试验:将两辆外形完全相同的汽车停放在相同的环境中,其中一辆车窗完全打开,另一辆则封闭如常。结果。

细化重点环节 提升体验层次——刍议小学品德课堂教学活动的有效性

一、观察背景"生活化"、"活动化"、"体验性"是小学品德课程的显著特点。基于课程特点,教师往往通过设计一系列活动来建构课堂教学主体。

关注学生学习状态 优化中学思想品德课堂教学

关注学生的学习状态,就要优化中学思想品德课堂教学,改变以往课堂教学中为学生筹划一切、包办代替的教学模式,坚持以学生为中心,充分发挥学生的主动性,使学生主动参与,自主学习,密切地与教师相互合作。

新课改理念下的思想品德课堂教学

什么样的教学理念体现新课程的理念？什么样的思想品德课才是一堂好课？这些都是思想品德课教学改革面临的新课题,同时也是教师在教学实践中不得不思考的问题。

运用多媒体提高思想品德课堂教学实效性

现代多媒体技术与思想品德课堂有效融合是提升现代中小学思想品德课堂教学实效性的必然要求。运用多媒体技术可以使思想品德课堂教学更有利于突破重点难点，增强教学直观性，激发学生的学习兴趣，培养学生自主探究能力，激发学生的爱国主义情感，提高思想品德课堂效果，更加有效地培养学生思想道德素质。

因为童话,德育都是幸福的模样——童话与低段品德课堂教学的整合

低年级是儿童品德、智力、生活能力等形成和发展的重要时期。低年级儿童喜欢童话,将童话与品德课堂教学相整合,能更好地引导学生参与活动,体验生活,逐渐形成良好品德和行为习惯,拥有乐于探究、热爱生活的品质。一、童话情境,让体验有趣味创设童话情境,把课堂教学变成童话游戏,激发儿童的探索欲望,吸引他们积极参与到体验活动中来。【案例】《美丽的学校》(浙教版一年级上册)师:小朋友们,祝贺大家成为小学生。知道新学校的名字吗?

例谈小学品德课堂教学伙伴式评价

最近,网络上盛行这样一篇文章《中国高中VS美国高中——组图就能看清楚!》其中有几张图引人深思,形象地将中美教育中师生地位、激励方式、生生关系等教学要素清晰的展现在眼前。我们的品德课堂评价也需要思考,这门课程没有细化的评价体系,无法考量老师的教学实绩,学生品德的成长也难以用书面考试来判别,评价的方式缺少新意。

思想品德课堂教学改革的尝试

一、核心理念"以学生发展为本",把课堂还给学生。通过自主、合作和探究等学习方式,突出学生的主体地位,启发学生的积极思维,激发调动全体学生,特别是"学困生"的学习热情,让全体学生积极参与,人人都学,人人都能学会,体现"自主、合作、探究"的学习方式,实现以"教师为中心"向以"学习者为中心"的转变。

精选素材 提升品德课堂教学有效性

提高小学品德课堂教学活动的有效性,从小学生的实际出发实施教学,有利于课堂教学活动满足小学生的成长需求。重视课堂教学有效性的提高,才能给学生更为广阔的发展空间。在教学过程中,教师必须更新教学观念,营造宽松的课堂氛围,针对学生的特点,从学生的实际情况出发,创设生活情景,在品德课堂中融入更多的生活元素,使教学活动更加生动形象,引导学生参与社会,关注生活。教师要善于从生活中挖掘素材,提取典型性。

乡土性课程资源介入 提高品德课堂教学实效——浅谈农村小学品德课程资源的开发与利用

农村学校的品德课堂教学中有效利用乡土性课程资源，这应该成为农村品德教师们教学中的常规动作，成为有效提升品德课堂的有效途径。教师应在把握品德课程方向的前提下，联系农村学生的学情灵活应用教材，把可利用的自然、人文、生活、物产等乡土性资源有效融入品德课堂，达到“润物无声”的道德教育境界。

少教多学促生课堂教学潜力——初中思想品德课堂教学设计的优化

新课程认为,学生是学习和发展的主体,教师应关注学生的个体差异和不同需要,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主体意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。思想品德教学并非说教课,教师要摆脱＂政客＂的窘境,需要对课堂教学设计进行优化处理。少说多做、少讲多导、少评多促、少教多练,＂少＂针对的是教师,＂多＂针对的是学生,让＂少教多学＂成为指导课堂实践的重要教学理念。