诠孙绰鉴人品文及其他

东晋诗人孙绰,文学史上评价不高,论者仅以"玄言诗人"一笔带过,实在有失偏颇和片面。孙绰有一代文宗之誉,他是当时文、笔兼擅的重要文学家,又是极负盛名的人物品鉴家。本文透过孙绰鉴人品文的精采独到的见解,探析其学术价值与理论建树。其文学成就也非"玄言诗人"所能范围者。

以骨品文的道德思维嬗变

发端于骨相之说的以骨品文的观念,激于神理气貌的人物品鉴,发展于对慷慨之气、高尚人格的体认,完成于神韵高远、丰沛精神的取得。以骨品文之旅在逐渐剥离人物品藻行为的道德理性色彩后,焕化为灵动跳脱的生命精神和刚健向上的审美人格,形成类比思维传统的生命化和人格化。隐含其间的道德思维,感应于时代趋尚的移易,呈现出强——弱——强的道德理性扬弃脉络,铸造了文化人格的诗性承载。

品文 品史 品人——《小狗包弟》导读

＂导＂是＂读＂的前提,＂读＂是＂品＂的前提。通过小狗的经历,我们感受到作者的情感是随着小狗的经历起伏变化,让我们紧贴作者的心,仔细品读作者的情绪流程,从而品读课文,品味历史,品评人品。

品文与品人——解读《烛之武退秦师》人物教学记

＂品文＂就是解读文本的过程,是学生学习文本的过程,也是学生领会解读文本的方法。学生在＂品＂的过程中感受文本的语言美,领悟作品的情感,提高自身的文学鉴赏水平。＂品人＂就是在叙事性文章中学会分析人物性格,把握文章主旨,从而领会作者写作意图,树立正确的人生观、价值观,提高自身的道德修养。本文结合《烛之武退秦师》人物教学,阐明语文教学中品文与品人的关系和方法技巧。

品文读史论“三国”，触摸中华传统文化——小学高年级整本书阅读研究

语文教育必须扩大阅读面,引导学生读整本的书。本文以《三国演义》为研究切入口,引导学生如何触摸中华文化。

中国如意纹样在竹编文创品设计中的创新应用

中国如意纹样是中国文化的重要组成部分,具有丰富的历史和文化内涵,在竹编文创产品设计中被广泛应用。结合现代设计理念和技术手段,本文提出了将中国如意纹样融入竹编文创品设计的新思路。通过分析竹编材料的特性和工艺要求,以及如意纹样与竹编艺术的契合点,并融合AI智能,设计了一系列兼具传统韵味和现代美感的竹编文创品。这些作品不仅传承了中国优秀的传统文化,也展现了竹编艺术的独特魅力和时代价值。

论文品

文以载道,自古及今,人类绝大部分精神文明和物质文明的成果都是凭借文字载体流传至后世或海外,让全人类共享前人或同一时代的其他人的创新成果。在当今大数据时代,随着科技的高速发展进而网络的广泛普及,各类文章浩如烟海、数不胜数。本文以文章的起源、发展、功能、内涵和重要性作为切入点,探讨文章品质和品相的含义、关联以及它们的鉴别和评价方式,分析品文与品人的方法方式及其需要注意的地方,研究了文品和人品的统一与不一致两种情况,并讨论了其发生的原因。

抓朗读 品古文 找规律——部编版三年级语文教学点滴心得

三年级部编版教材是本地区首次使用,都处于摸索探究的阶段,基于学生的学习情况,结合教材特点,从学生的课外内朗读入手,带着学生去品味教材,品读书籍。这个版本的教材重诗词、古文,抓好古诗词及文言文的学习也是探究的重点。

品文、品人、品精神——解读《记梁任公先生的一次演讲》中的引用

梁实秋先生在《记梁任公先生的一次演讲》中三次写到梁任公先生在演讲中的引用,《箜篌引》、《桃花扇》、《闻官军收河南河北》的引用正是梁任公先生爱国之情的体现。

新媒体时代女书文创品开发与营销传播现状分析

本文以女书文创品为研究对象,通过对女书文创品开发与营销现状分析,结合新媒体的发展趋势和特点,探索出新媒体时代女书文创品的开发与营销传播之路。

结构层次:校注释译《诗品》的新视角(下)

前人少有从结构层次的角度解读钟嵘《诗品》品文者,今试从内容和品评方式两方面所显现的结构层次特点入手,对《诗品》品文的有关条目进行文本的校注释译,并在此基础上稍作理论发掘,从而为《诗品》品文中的某些疑难问题的解决,提供新的思路、证据和参考意见。

结构层次:校注释译《诗品》的新视角(上)

前人少有从结构层次的角度解读钟嵘《诗品》品文者 ,今试从内容和品评方式两方面所显现的结构层次特点入手 ,对《诗品》品文的有关条目进行文本的校注释译 ,并在此基础上稍作理论发掘 ,从而为《诗品》品文中的某些疑难问题的解决 ,提供新的思路、证据和参考意见。

“雨花石与文学鉴赏”教学设计

我校依托独特的雨花石文化,以四大名著为研究对象,开设了一系列“雨花石与文学鉴赏”研究性课程。本文以“雨花石与红楼梦”为例,来谈谈在课堂上教师如何引导学生赏花石,忆红楼。教学中教师从“观、说、读、写”四个角度切入,让学生在赏花石的同时,追忆红楼,从而把赏石与品文合二为一,浸润思想、提升文学素养。

论林语堂之幽默散文观

通观"论语"时期林语堂的散文主张,其核心就是他推崇备至的幽默散文观理论。这在中国散文发展史上有其深刻的文化历史原因,不仅是因为他受到中外小品文的双重影响,而且还与其政治信仰、文学主张相投合。这种幽默散文观,包含了他人格与文格、生活与艺术相融合而形成带有中庸文化色彩的本质,对言志派散文批评理论的构建做出了重要贡献。

让“赏”在初中语文教学中驻足

文章重点论述在新课改形式下的初中语文教学，应注重培养学生的品读文学作品的能力，以及提高语文文学欣赏、鉴赏水平的意识和能力，论述了初中语文教学为了适应新时代的需求，应注重由“学”到“品”的转型，挖掘赏文的潜质，激发鉴赏兴趣、提高鉴赏能力等几个方面，论述初中语文教学，“赏学”是关键的论题。

语文体验式阅读教学策略的研究

语文体验式阅读对提升学生的感悟能力、健全学生的人格有重要作用。文章论述了体验式阅读教学的意义及体验式阅读教学的有效策略。应深入朗读文本，奠定体验基础；巧妙创设情境，营造体验氛围；多种品味方式，强化阅读体验；激发学生想象，丰富情感体验；运用语境体验，升华体验情感。

文本解读中的“披文入情”之道

文章皆为有情物。选入语文教材的小说、散文、诗歌无一不是作家情感的结晶。解读这样的文本必须准确把握其中的情感,然后才能引导学生走进文本,与作者同欢乐共悲戚,从而获得真正的情感体验。

论周作人主笔的《世界日报·明珠》

本文考察1936年10月1日至12月31日间林庚主编的以周作人为核心撰稿人的《世界日报·明珠》副刊。它是以周作人为核心的部分北平文人的重要发表阵地。在外敌压境,全国文化界掀起抗日救亡高潮的历史语境中,《明珠》作者群反对激进的救亡方式,提倡坚忍精神,继续国民性批判;反对"国防文学",品味文章作法,沉浸小品尺牍。这影响了部分文学青年,但在当时北平文化界却相对孤立。

名著导读《红楼梦》课例赏鉴

本课是依据人教版高中语文必修3“名著导读”板块的基本要求，结合学生的阅读实际及需求，开发的一节名著导读课。这节课的主体环节是读书、阅人、悟生活，课堂上教师引导学生阅读文本，观察了几种“不同的生命状态”，通过品读法引导学生理解文本、品味人物，体悟不同人物性格在“自处”以及“他处”中表现出来的积极性或局限性。

你让学生质疑了吗

前些天，学校举行青年教师优质课赛。听完课后感觉每节课都是那么顺畅，毫无滞塞之感，教师积极引导，学生踊跃发言，整个课堂气氛活跃有序。但总感觉这样的课堂太水到渠成了．缺少一种跌宕的美，其原因就是教师没有在课堂上给学生质疑的机会和权利!