北师大版初中语文课本部分词句品析

怎样引导学生高效阅读，提高语文学习效率，是每个语文教师都在不断探索又深感困惑的问题。教材是教师达到这一目标的主要途径和手段，引导学生体会课文中作者观察之微、认识之深、把握之准、描写之妙、遣词造句功夫之深，品味阋句中深刻的情味韵致和形象生动的修辞等都是引导学生实现高效阅读的方法。

引导学生走进文言文本的有效方法

文言文教学在中学语文教学中有着非常重要的地位,但现在不少文言文教学往往只停留在疏通词句、传授文言知识、翻译语句的浅层次上,不能引领学生深入走进文本,影响了文言教学效果。为此,我们依据语文教学的目标、特点和学生实际,依托具体的教学案例,分别从文言词句的理解体味、文本思想感情的体验和相关材料的引入等方面,来探讨实现文言文教学突破的有效方法。

在语文教学中渗透爱国主义教育

在小学语文教学中渗透爱国主义教育,培养学生热爱社会主义祖国的思想感情。从三个方面进行阐述:一是针对实际,讲求实效;二是品析词句,适度渗透;三是感情朗读,激发情感。

言意兼得：探寻共融共通的语文教学境界——以《梅花魂》的教学为例

语文是社会生活交往的重要工具,也是承载母语文化和情义价值的媒介和载体。因此,语文教学决不能停留在内容、含义的层面上,而需要引领学生不断探寻言语形式的内在秘妙,在感知文本言语形式和写作方法的基础上,与文本的内容、情感、主题相得益彰,促使语文教学达成“言意兼得”的教学效果。

聚焦教材链接习作

提高学生的习作水平,是小学语文课堂教学所要达到的效果.语文教材汇集名家名篇,给学生提供了大量精美的阅 读材料,其丰富的题材和写作体裁也给学生习作提供了可资借鉴之处.因此,抓住语文课堂教学,运用好课文这个例子作为 学生习作的范文,能让学生言之有物,轻松习作.

如何在朗读教学中培养学生的语感

在语文教学中对学生进行语感训练,要让学生直接感知语言,让他们充分地读,在读中悟理,在读中渗情,并形成语感。教师可以采取形象感受、比较朗读、品析关键词句、多样化朗读等策略培养学生的语感。

披文入情 将情感活水注入语文课堂

古人云:"登山则情满于山,观海则意溢于海。"语文教学不仅是知识传授的过程,更是师生情感交流、学生智能发展的过程。语文课堂上如何运用好情感教育,让语文的工具性与人文性得到统一,是一个值得深入研究的问题。

人才培养理念下初中诗歌教学策略探微

诗歌是世界上最美的语言,更蕴含着美的情感、意境和形式。诗歌教学万不可脱离诗歌的本质之美。＂多维朗读,触摸诗人情感之美;品析词句,破译诗歌形式之美;促发想象,玩味诗歌意境之美;拓展资源,开掘诗歌深度之美＂,从而让诗歌教学行走在＂美＂的道路上。

以《第一次真女子》为例谈散文教学“五步走”

散文教学是初中语文教学的一个难点。若无明确的教学理念和清晰的教学思路，很难提高散文教学的课堂效益。笔者结合自己的教学经验和课堂实践大致摸索出散文教学的一点心得，并以七年级上册课文《第一次真好》为例加以阐述。

语文教学中“纯对白”语言形式的教学思考——以《慈母情深》为例

【设计理念】《慈母情深》是部编版小学语文五年级上册第18课,文章描写细腻,语言浅显易懂,母亲的形象动人鲜活,情感真挚动人。五年级学生对文意的理解能力较强,已经具备较强的词句品析和鉴赏的能力,能够跟随文字获得情感体验。此时,“教”已不再是目的,而是将方法授予学生的手段,让学生从短暂的课堂中学会技巧,自己“捕鱼”。而课文正是一柄最适合学生,也最标准、精致的“钓竿”——以文章为竿,使学生在终身的学习、阅读中使用。