品析鉴赏诗词,提高语文素养

古诗词具有意境美、画面美、节奏美等特点。在古诗词教学中,教师要发挥关键作用,引导学生沉入古诗词,理解诗词的丰富意蕴。在课堂上,教师可从鉴赏角度、呈现样式、情境体验、对比阅读等方面进行引导,使学生顺利进入古诗词的核心,对其主旨、情感、意象等展开深入研读,形成学科认知,获得审美能力和语文素养的发展。

形象是主观凌驾于客观之上的表达--谈高中语文教学对古诗词形象的鉴赏

古诗词往往借助景物形象、事物形象和人物形象等意象来传情达意,因此在鉴赏古诗词时,教师应抓取形象这把品鉴的钥匙,兼顾不同形象的特点和具有情感信息的关键词,让学生把握诗词的主旨,洞悉事物的象征意义,关注关键词和描写手法,体会作者的情感思想,从而掌握古诗词形象的鉴赏方法。

比较咀嚼探究异同 鉴赏诗歌丰富底蕴

古诗词教学应抓住其有尽的“言”,探究其无穷的“意”。比较阅读和鉴赏品析着重于文本细读和文本意蕴的深入探究,是学习古诗词的两种重要方法,也是挖掘诗歌主旨的重要措施。这种深度咀嚼和品析,可让学生的底蕴越来越丰厚。

语文统编教材迈向深度教学的新构想

正确领会统编教材意图和使用好统编教材是当下语文教学的重中之重,新教材要有与之相适宜的新思路、新教法。具体做法有:在重过程呈现中,强化记录学习过程;在重感悟体验中,提升品析鉴赏审美;在重想象理解中,转向再造重塑想象;在重拓展延伸中,推进学习专题研究。