关注幼儿品格发展,保护幼儿身心健康

在幼儿教育领域,关注幼儿品格发展与保护幼儿身心健康始终是教师不懈追求的目标。品格发展,作为个体成长的基石,关乎着幼儿未来的世界观、人生观、价值观及行为模式的形成;而身心健康,则是幼儿快乐成长、全面发展的前提条件。随着社会对幼儿教育的日益重视,如何更好地促进幼儿品格发展与保护幼儿身心健康,已成为教师面临的重要课题。教师需要深入了解幼儿品格发展与身心健康的理论基础,探究两者之间的关系,并针对当前幼儿教育中面临的挑战,提出有效的应对策略,以期为幼儿教育实践提供有益的参考。

基于高中生品格发展水平和成长需求的德育目标解读

高中阶段学生的综合素质在不断提高,成长中面对问题时能够运用学识储备分析,能运用不断完善的观察想象能力解答,心智发展趋于成熟。《中小学德育工作指南》高中学段的目标发展针对这一现状,注意到了德育的层次性及德育目标的分类,注意到了社会要求与个人发展的统一,符合高中生身心发展的规律。这些考虑适应了高中生品格发展水平和成长需求,能够有效弥补在日常教学中学生行为能力养成的不足,突破应试教育中重知轻智的局限性,有助于学生的全方位成长。

让教育评价对标学生品格发展

随着课程改革的深入推进,以往教育评价中的弊端也在教育教学过程中显现,制约了学生核心素养的发展,因此,教育评价方式和评价内容方面的改革就显得尤为重要。江苏省连云港市建宁小学以学生品格提升为核心,从开发评价工具、改进评价方法、科学运用评价结果三个方面构建了综合评价的操作体系,充分发挥教育质量评价的作用,让教育评价的价值得到充分体现。

初中生品格发展水平与成长需求分析

通过对品格教育的要素分析探明初中生品格发展的现状,并从多方面剖析初中生品格缺失的原因,从中洞察学生成长需求,选择和设计合适的综合育人方式,促进学生的品格发展。

中学班级精细化管理与学生品格发展研究

从研究的背景、意义、目的和内容等方面,详细阐述了在中学阶段,实施班级精细化管理,对促进学生品格发展的重大意义。

足球游戏对促进小学生品格发展的实践研究

将小学足球教学游戏化,使之契合学生的心理生理特点,能激发学生学习足球的激情,让学生在轻松愉快的氛围中掌握足球知识与技巧。小学足球游戏教学实践需要教师抓住关键点,瞄准切入点,确定落脚点,使学生在足球游戏中快乐地学习足球知识,促进学生品格的发展。

小学体育游戏教学中促进学生品格健康发展研究策略

随着新课改深入推进,当前阶段开展小学体育教学工作,教师需要考虑的问题也变得越来越复杂,应该研究小学生学习体育的特点,认真专研更加优质的教学方法,促进学生多元化能力的同步提升。体育除了有锻炼体能,加强体质素养的作用,还可以对人的心理健康产生重要的影响。本文将围绕小学体育游戏教学中如何促进学生品格健康发展展开论述,希望能够给更多体育教师带来教育教学方面的帮助。

小学低年级学生道德发展水平与成长需求分析

小学德育工作的开展要充分依据学生的品格发展水平与成长需求。小学低年级学生(7—9岁)在生理、认知、社会情感方面的发展有其趋势与规律,关注其真实需求,有利于学生道德学习,有利于其道德经验的不断扩充与生成,有利于帮助其建立积极的自我概念与自我价值认知。研究小学生道德发展水平及成长需求,教育者需要关注儿童道德发展的实质,需要理解儿童道德发展的多维需求及影响因素,需要明确基于成长需求道德教育的方向与路径。

足球运动对初中孩子品格的影响

本文探讨了足球运动对初中孩子品格的影响。通过分析体育精神与团队合作、社交技能与人际关系、自信心与个人发展以及道德价值观与责任感等方面,我们发现足球运动对初中孩子的品格培养具有积极影响。足球培养孩子的自律、毅力和团队合作精神,提升沟通能力和社交互动技巧。同时,足球训练促使孩子超越自我,培养自信心和目标追求的能力。此外,足球运动还培养了孩子们的公平竞争意识、责任感和道德品质。这些发现强调了足球运动在初中孩子品格发展中的重要性,鼓励家长和学校支持孩子积极参与足球运动。

以“爱的德育评价”成就每一个儿童

南京师范大学附属小学紧扣学校一百多年历史积淀所产生的教育哲学——爱的教育,创新德育评价的形式,以“基于童心、行于爱心”为评价理念,观照德育评价应有的功能和价值,促进儿童的品格生长,实现儿童的“全人”发展。

从当代品格教育到发展性品格教育——21世纪美国价值教育的转变与实践

当代品格教育作为美国道德教育发展的第三个历史阶段,从20世纪80年代末延续至今。此价值教育形式因忽视外在社会因素,未涉及价值冲突与真实情境,错把价值概念作为教育关键,忽视对于价值原则的思考,异化学生行为目的及未关注学生发展性差异等缺陷而受到批判。"发展性品格教育"作为新形态的美国价值教育,对当代品格教育进行完善,重新吸收不同理论精髓,用发展、全面、动态的视角重新建构品格教育,弥补了当代品格教育存在的缺陷,并提出新的实践策略。

以“登山”进阶之径 砺敏毅少年之品

登山课程是江苏省无锡市育英实验小学心路历程课程群中的子课程之一,属于跨学科实践课程。该课程融合体育、语文、数学、科学、美术、道德与法治等学科,设计了“毅·行”“乐·登”“慧·进”“志·越”四阶逐层推进的内容体系,旨在通过课程的开发和具体实施,使学生强健体魄、拓展思维、养护情趣、磨砺品格。

婴幼儿父母:为何要重视家庭教养?

家庭是0-3岁婴幼儿成长的主要环境,理应并且事实上承担着早期教养责任。为了彰显家庭在婴幼儿大脑潜能开发、良好习惯培养以及健康品格发展中的独特优势,婴幼儿家长既要尊重婴幼儿的自然天性,给予他们更多成长空间,又要为其全面发展营造安全、舒适的家庭环境。家庭尤其是父母要密切关注婴幼儿在与环境相互作用中出现的行为反应。通过增进亲子间的情感互动和一系列细致的教养活动,提高早期家庭教养的质量。