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创设实践情境 活化品社教学
1
作者 张璞 《黑龙江科技信息》 2012年第11期184-184,共1页
从创设适当的状态、调动所有的感官、鼓励发散的思维和创建丰富的形式四个方面谈一下如何活化品社教学。
关键词 实践情境 发散思维 品社教学
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在品社教学中渗透苏格拉底对话教学法初探
2
作者 郁登荣 《小学教学参考(综合版)》 2017年第10期72-73,共2页
苏格拉底对话教学法强调的是师生的平等交流与知识共建,它挑战师生关系,知识本质,以及学习本质等方面的思维成见、定见与主观认定。这种方法是一个学与教的过程,学习者通过合作小组的对话获取关于自己内心体验的知识,并形成洞察问... 苏格拉底对话教学法强调的是师生的平等交流与知识共建,它挑战师生关系,知识本质,以及学习本质等方面的思维成见、定见与主观认定。这种方法是一个学与教的过程,学习者通过合作小组的对话获取关于自己内心体验的知识,并形成洞察问题真相的能力。在这一过程中,辅导者对学习者进行指导,引领对话的进程,但并不因此而妨碍学习者本人的自主探索。 展开更多
关键词 品社教学 苏格拉底对话教 自主 民主 平等著者文摘
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浅谈小学品社教学中的德育渗透
3
作者 牟国信 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2019年第2期16-16,共1页
随着新课程改革的不断深入和素质教育理念的普及,小学德育受到教育界的广泛重视。为培养学生形成正确的价值观、人生观和世界观,在小学品社教学中渗透德育有着明显优势,因此作为一名品社教师,应当在教学工作和日常学习中,加强教学德育工... 随着新课程改革的不断深入和素质教育理念的普及,小学德育受到教育界的广泛重视。为培养学生形成正确的价值观、人生观和世界观,在小学品社教学中渗透德育有着明显优势,因此作为一名品社教师,应当在教学工作和日常学习中,加强教学德育工作,为促进学生全面发展做出努力。 展开更多
关键词 品社教学 德育渗透 策略
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品社教学发挥纸笔测验评价引领功能的探索
4
作者 苏碧进 《教育艺术》 2018年第5期78-79,共2页
"品德与社会"课程内涵大量的社会生活知识,对于思维发展水平较低的小学生而言,纸笔测试的存在,可以帮助小学生掌握基础知识,进而为培养正确的的价值观打下坚实的基础。此外,纸笔测试的存在可以帮助小学生理解复杂的社会现象,更好地为... "品德与社会"课程内涵大量的社会生活知识,对于思维发展水平较低的小学生而言,纸笔测试的存在,可以帮助小学生掌握基础知识,进而为培养正确的的价值观打下坚实的基础。此外,纸笔测试的存在可以帮助小学生理解复杂的社会现象,更好地为他们步入社会做铺垫。由此,在评价方式愈发多元化的今天,纸笔测试对于品社教学来说,仍是十分重要的考评方式。为更好地发挥纸笔测试的功能,促进新课程新理念意义下的小学"品德与生活""品德与社会"纸笔测试从功能、内容、方式、结果的处理上向"立足过程,促进发展"的方向转变,需要品社教师在纸笔测验的过程中,充分发挥评价引领功能。 展开更多
关键词 品社教学 纸笔测验 评价 引领功能
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浅谈如何让学生积极参与品社教学
5
作者 林玉森 《新校园(上旬刊)》 2013年第2期116-116,共1页
为让学生积极参与品德与社会教学,教师要从学生思想认识的实际出发,结合身边的事例和教材的具体内容,扩大学生的参与范围,不仅强调课内参与,还要积极倡导课外实践,让学生发现自己与众不同之处,摆脱自卑感,树立自信心。
关键词 品社教学 激发情感 兴趣
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浅谈小学品社教学中的体验学习
6
作者 许惠龙 《学苑教育》 2019年第15期85-85,共1页
教师在教学中,学生在学习中,会采用各种各样的教学和学习方式,而体验学习是其中较为有效的方式之一。尤其是在小学品社教学中,采用体验教学,能够对学生的情感、意志、三观等的培养产生重要的作用。文章从体验学习入手,开展小学品社教学... 教师在教学中,学生在学习中,会采用各种各样的教学和学习方式,而体验学习是其中较为有效的方式之一。尤其是在小学品社教学中,采用体验教学,能够对学生的情感、意志、三观等的培养产生重要的作用。文章从体验学习入手,开展小学品社教学的相关研究。 展开更多
关键词 品社教学 体验 方式
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试论提升小学品社教学的质量
7
作者 夏永彪 《电脑乐园》 2019年第4期348-348,共1页
小学品社教学是培养学生观察和分析社会问题的能力、价值判断能力和行为选择能力的重要学科。小学品社教师应注重品社教 学对小学生正确价值观形成的重要性,积极学习专业知识,提升品社教学质量。
关键词 品社教学 质量
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挖掘学生生活中的学习资源,开展品社教学与实践
8
作者 方丹 《学周刊(上旬)》 2014年第7期56-57,共2页
学生生活中的学习资源可以划分为认知资源与实践资源两种基本类型。教师可以通过如下途径或方法挖掘学生的学习资源,开展品社课教学:引入日常经验激发学生学习兴趣,利用专门的生活资源引导学生加深对文本的理解,利用生活中的典型事例提... 学生生活中的学习资源可以划分为认知资源与实践资源两种基本类型。教师可以通过如下途径或方法挖掘学生的学习资源,开展品社课教学:引入日常经验激发学生学习兴趣,利用专门的生活资源引导学生加深对文本的理解,利用生活中的典型事例提升学生的生活知识与技能,利用生活资源进行课外拓展,培养学生的基本价值观。充分利用生活中学习资源的课堂教学,有利于学生课堂教学中的主体参与,有助于学生学会做事做人。 展开更多
关键词 生生活 习资源 经验 品社教学
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多媒体与小学品社教学的有机结合
9
作者 徐道宽 《中小学电教(下)》 2017年第3期62-62,共1页
随着电脑技术的飞速发展和多媒体技术的日益成熟,多媒体教学已打破了传统的教学模式,成为现代教学的一种趋势。现代多媒体教学则融入了图形、文字、影像、声音、动画、视讯等多种媒体,让学生手、脑、眼、耳并用,能充分地唤起学生课... 随着电脑技术的飞速发展和多媒体技术的日益成熟,多媒体教学已打破了传统的教学模式,成为现代教学的一种趋势。现代多媒体教学则融入了图形、文字、影像、声音、动画、视讯等多种媒体,让学生手、脑、眼、耳并用,能充分地唤起学生课堂学习的兴趣,从而达到优化课堂结构,提高教学效率,激发学生的创造性思维的良好教学效果。为更新品社教学观念、改革品社教学的手段和方法、展现品社教学的艺术魅力,本文就是探讨在多媒体环境下小学品社课的教学模式。 展开更多
关键词 多媒体 品社教学 教师
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生活德育理念在品社教学中的应用
10
作者 陈丽君 《好家长》 2019年第56期62-62,共1页
生活德育是品德课程的灵魂和支点。在品社教学中,引导学生在生活中发现德育,把德育教育融入学生生活,注重生活德育的价值、关注学生生活资源的价值,对学生存在的道德冲突进行有效的引导,充分发挥品社课对学生生活的引领作用,让学生在接... 生活德育是品德课程的灵魂和支点。在品社教学中,引导学生在生活中发现德育,把德育教育融入学生生活,注重生活德育的价值、关注学生生活资源的价值,对学生存在的道德冲突进行有效的引导,充分发挥品社课对学生生活的引领作用,让学生在接受德育教育中不断提升生活经验和生活能力,提升德性。为他们未来过更好、更有意义和价值的生活打好厚实的德育基础。 展开更多
关键词 德育 生活 品社教学
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小学品社教学提高实效性探讨
11
作者 张煜 《中华少年》 2019年第28期27-27,共1页
随着我国当前素质教育的普及,人们对于小学生个人素质的教育也有了极大的改善。而当下我国小学教学课程里的品社教育课程是负责在小学教育中针对小学生的个人素质的培养以及为小学生树立良好的价值观念的教育。小学生是我国未来国家发... 随着我国当前素质教育的普及,人们对于小学生个人素质的教育也有了极大的改善。而当下我国小学教学课程里的品社教育课程是负责在小学教育中针对小学生的个人素质的培养以及为小学生树立良好的价值观念的教育。小学生是我国未来国家发展的重要力量,这就显得我国小学生的教育的重要性了。由于当前品社教育对于我国的小学生的成长有着积极的导向作用。但由于我国对于品社教育的经验不足,就导致了在教学的过程中,出现一些教育效果不明显的现象。所以当下我们应该对下学生品社教育进行深入的研究与分析,改善当前的品社教育薄弱的环节,保障小学生积极健康的成长。 展开更多
关键词 品社教学 问题 提高措施
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浅谈电教媒体在品社教学中的作用
12
作者 耿立亭 赵继茂 《中小学电教(下)》 2018年第5期43-43,共1页
随着现代科技的迅猛发展,电教媒体已逐渐走进小学课堂,电化教学也已成为教学现代化的标志之一,是激发学生学习兴趣、寓教于乐、提高教学实效性的有效途径。在小学品德与社会课教学中,适时运用电化教学,优化教学手段,能激发学生兴趣,引... 随着现代科技的迅猛发展,电教媒体已逐渐走进小学课堂,电化教学也已成为教学现代化的标志之一,是激发学生学习兴趣、寓教于乐、提高教学实效性的有效途径。在小学品德与社会课教学中,适时运用电化教学,优化教学手段,能激发学生兴趣,引发学生求知欲,把枯燥无味的课堂打造成生动活泼的学习场所,有效提高品德与社会课的教学质量,并且有力地促进学生知和行的统一。 展开更多
关键词 电教媒体 品社教学 习兴趣
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用全局视角洞悉品德与社会课教学——以苏教中图版五下《文明古国》的教学为例
13
作者 唐隽菁 《江苏教育(小学教学)》 2016年第2期59-60,62,共3页
一、俯瞰:先见林,再见树以小见大、由点及面,是品德与社会教学中常用的思路,而关于局部还是整体的问题,由来已久。早在20世纪初,苏联教育家赞可夫就开始关注这一问题,他说:"划分片段性课程和系统性课程方面……使小学教学与后续阶段... 一、俯瞰:先见林,再见树以小见大、由点及面,是品德与社会教学中常用的思路,而关于局部还是整体的问题,由来已久。早在20世纪初,苏联教育家赞可夫就开始关注这一问题,他说:"划分片段性课程和系统性课程方面……使小学教学与后续阶段的学校教育对立起来。小学教学被说成是以学习片段性课程为特点,而系统性课程是以后各年级的事情。" 展开更多
关键词 全局视角 品社教学 《文明古国》课例
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小学品德与社会教学中的体验学习
14
作者 王汝宏 《教学管理与教育研究》 2016年第24期25-26,共2页
随着我国新课改内容的不断落实,我国现阶段的小学品德与社会教学越发注重学生的主体性地位。只有激发学生的学习积极性,提升学生的探索兴趣,才能提升学生的学习效率。而要想提升小学品社的教学效率,就要充分地融入新式的教学方式,... 随着我国新课改内容的不断落实,我国现阶段的小学品德与社会教学越发注重学生的主体性地位。只有激发学生的学习积极性,提升学生的探索兴趣,才能提升学生的学习效率。而要想提升小学品社的教学效率,就要充分地融入新式的教学方式,体验式教学方式就是其中的代表。 展开更多
关键词 注重体验 享受乐趣 品社教学 体验
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小学品德与社会教学中对学生学习意识的培养
15
作者 王海昌 曹增玉 《中国校外教育(上旬)》 2012年第4期51-51,共1页
现代教育科学研究表明,品社学习意识的培养是由问题开始的,而创造潜能往往就在排疑解难过程中被激发出来。能发现问题、提出问题的人,往往闪烁着智慧的火花。然而,在实际教学中,我们发现由于种种原因,学生没有学习意识地走进教室,又没... 现代教育科学研究表明,品社学习意识的培养是由问题开始的,而创造潜能往往就在排疑解难过程中被激发出来。能发现问题、提出问题的人,往往闪烁着智慧的火花。然而,在实际教学中,我们发现由于种种原因,学生没有学习意识地走进教室,又没有学习意识地走出课堂是常见的现象。因此,在以解决问题为目的的教学方式中,培养学生的学习问题意识显得尤为重要。 展开更多
关键词 品社教学 习意识 发现问题 解决问题 教师
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初探在品德与社会教学中开发和利用社区资源
16
作者 高裕凤 《新课程教学(电子版)》 2016年第5期30-31,共2页
品德与社会课程源于学生的社会生活,注重学生在主动学习的过程中初步形成认识社会事物和现象的方法.社区是学生最熟悉的场所,充分开发和利用社区资源对于丰富课程内容,增强课程的开放性、教学活力、教学效果具有重要意义.因此品德... 品德与社会课程源于学生的社会生活,注重学生在主动学习的过程中初步形成认识社会事物和现象的方法.社区是学生最熟悉的场所,充分开发和利用社区资源对于丰富课程内容,增强课程的开放性、教学活力、教学效果具有重要意义.因此品德和社会课程教师在教学过程中需要因地制宜,有效利用社区资源. 展开更多
关键词 品社教学 社区资源 开发 利用
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在愉悦中学习,在自知中成长——浅谈内省智能理论在品德与生活(社会)教学中的应用
17
作者 杨秀卿 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2017年第3期83-83,85,共2页
教育并不只是简单地传播知识,更重要的在于对学生品德的培养和价值观的树立。在这个过程中,内省智能的培养是至关重要的。本文就通过简单地介绍内省智能的内涵,强调它的作用,并根据其相关理论,探究其在品德与生活(社会)教学中的应用。
关键词 内省智能 品社教学 成长
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轻抚心弦,巧奏乐章——浅谈多媒体在小学社品教学中的有效运用
18
作者 刘守珠 《中国信息技术教育》 2015年第C00期87-87,共1页
小学社品课在学生自身基本思想品德的形成过程中发挥着重要作用,小学社品教师要在深入了解、吃透教材的基础上,变革传统的教学理念,以新课改教学理念为指导,有效的开展多媒体在品德与社会课程中的教学。
关键词 多媒体 品社教学 运用
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思想品德课教学中开展社会实践活动模式的探析
19
作者 王凤琴 《中国科教创新导刊》 2009年第12期51-51,共1页
随着思想品德课教学具有时代性、实践性、思想性。在思想品德课中增加社会实践活动,收集社会实践的模式,符合新课标提出的以德育为核心,以培养创新精神和实践能力为重点,全面推进素质教育,有利于学生的自我发展、自我完善、健全学生人格... 随着思想品德课教学具有时代性、实践性、思想性。在思想品德课中增加社会实践活动,收集社会实践的模式,符合新课标提出的以德育为核心,以培养创新精神和实践能力为重点,全面推进素质教育,有利于学生的自我发展、自我完善、健全学生人格,实现人生价值。 展开更多
关键词 实践活动 生主体 关注社会 责任意识
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引“时事”入课堂的有效教学探微
20
作者 林爱花 《福建教育学院学报》 2014年第3期112-113,共2页
小学《品德与社会》教学中加强时事教育,是党的教育方针的要求,是品德与社会课程的要求,是每个学生个体生活、社会性发展的需要。因此教师要将时事与教材进行整合,制定明确合理的教学目标,灵活采用多种教学活动,让时事在品德课堂上发挥... 小学《品德与社会》教学中加强时事教育,是党的教育方针的要求,是品德与社会课程的要求,是每个学生个体生活、社会性发展的需要。因此教师要将时事与教材进行整合,制定明确合理的教学目标,灵活采用多种教学活动,让时事在品德课堂上发挥其独特的教育功能,提高学生的综合素质。 展开更多
关键词 品社教学 整合时事 定位目标 创设活动
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