对品行不良学生个案研究

不良品行是指错误的道德支配、违反道德规范、损害他人或集体利益的问题行为。在中小学里有不良品德行为的学生虽属少数,但消极作用大,经常干扰学校和班级教育教学工作,有的带坏其他同学,甚至走上犯罪道路。

认知失调理论对品行不良儿童辅导的启示

我国传统的教育一直偏重于用行为主义学习理论培养儿童的良好行为和解释儿童的不良行为,而相对忽视对个体认知心理规律作用的认识。认知失调理论的提出为辅导和矫正儿童的品行不良问题提供了新的视角。学习和研究这一理论,对有效实施中小学思想品德教育有着重要的理论借鉴价值和实践启示意义。

学生品行不良的诱因探析

学生品行不良的诱因主要来自于客体和主体两个方面 ,客体方面包括 :家庭、社会和学校环境的不良影响 ;主体方面包括 :缺乏正确的道德观念和道德信念 ,道德意志薄弱 ,受不良习惯的支配 ,性格上的缺陷 ,心理上不健康 ,合理需要没有得到满足 ,学业成绩差 ,生理、心理、思想与社会发展的不协调 ,性冲动与自制力差等。

未成年人心态不良犯罪行为实证研究

随着我国改革开放的不断深入,未成年人犯罪呈现高速增长态势,其犯罪预防和矫治一直是我国重要的社会课题。近年来,未成年人因心态不良而实施的犯罪行为所占比例越来越高,为了对此做进一步研究,本文选取某省少管所全体18岁以下未成年犯罪人作为调查对象,通过问卷调查和数据分析了解并揭示未成年人心态不良犯罪行为所占比例及其犯罪特点。继而以数据分析的结果为依据,总结出未成年人心态不良犯罪行为之基本特征和发展趋势,提出我国在立法和司法实践中应当正视和重视此类犯罪行为,尤其在矫治措施的设置和选择上更应当具有针对性。

论当前我国学校教育矫治功能的缺失及其成因

学校教育矫治功能是学校教育的固有功能,但长期以来社会和教育界重视不足,导致当前我国学校教育矫治功能基本陷于缺失状态。矫治功能是现代社会对学校教育的必然要求:首先学校教育对接家庭教育要求专业矫治的介入,其次,平衡社会不良影响需要学校教育的矫治,再次,矫治功能是学校教育的基本内隐功能。矫治功能的缺失存在三方面的危害:不利于当事个体的矫治及发展,不利于周边易感人群的预防和保护,也不利于教育环境的净化。学校教育矫治功能的缺失主要由于民主自由思潮不当影响教育伦理和教育界学术纯洁性与独立性丧失两方面的原因造成,这一局面必须尽快扭转。

中国法制与心理学著名学者介绍

宫岱宫岱(1920—— )男,北京教育学院毕业,中国心理学会会员。1940年参加革命以来,长期从事教育工作。历任青岛市教育局教研室主任、副局长。曾撰写《品行不良学生的形成与教育》一文,收入《犯罪心理学文集》。改写为《青少年犯罪》一文,收入《让你的孩子早成才》一书(由青岛出版社出版)。还撰写了《青少年犯罪分析和综合治理》、《当前青少年犯罪分析》、《青少年犯罪再分析和对策》、

沟通——老师和学生之间的桥梁

通过对一个品行不良的学生的教育启发的经历,认识到：一个优秀的老师,不但要关心学生的学习,更应当注重学生的品德和人格培养。而要做到这一点,首先应当获得他们的信任,成为他们的朋友。

Lethal neuroendocrine carcinoma in ulcerative colitis

A 48-year old male with longstanding and extensive pancolitis developed a high grade and rapidly lethal malignant lesion in the ascending colon characterized by a neuroendocrine carcinoma.Prior biopsies obtained from multiple sites in the colon during endoscopic surveillance were reported to show only inflammatory changes without dysplasia.Although operator-dependent,repeated endoscopic studies may have limitations during surveillance programs because the biological behavior of some colonic neoplastic lesions may have a rapid and very aggressive clinical course.

你可曾读懂友谊?

我是一名初二的女生,从初一刚入学时就同我现在的同桌坐在一起,每天放学都一起走,下雨的时候同打一把伞,休息日一起出去玩,两年来的相处让我们彼此都很熟悉也很习惯了。我们的形影不离也很让周围的同学羡慕,我们也常常为此感到自豪。但是近来,我们经常因为对一些事情的看法不同而吵架,并且我越来越看不惯她的一些行为,对于我的建议,她也总是反唇相讥,最后导致不欢而散。如此频繁的闹意见,我不知道我们还是不是好朋友了?如今有一个好朋友并不容易,她好像也怕失去我这个朋友,为了保住友谊,我们都不敢再相互指出对方的对与错了,甚至在发现她偷我东西的时候,我也不敢多说!前阵子,好友还被一群品行不良的人恐吓威胁着让陪着他们玩玩,而且还让好友去干坏事.我们两个都害怕不服从会招到报复,而服从了又害怕自己变坏。因此,徘徊不定,也不知道怎么办!

关于儿童多动症

多动症全称为注意力欠缺多动疾患。主要症状是儿童注意力过于短暂,容易兴奋,活动过多,并伴有学习障碍,品行不良等一系列心理与行为问题。它是儿童期最普遍,最复杂的心理行为障碍之一。多动儿出现率占3～15岁儿童的3—10％,已成为广大家长,老师在教育、教学中急需解决的实际问题。尤其是在教育过程中,如何区分多动儿童与好动儿童已成为当务之急。

如何教育后进生

后进生通常指品德不良或学习成绩跟不上同龄人的学生。做好后进生的教育工作,不仅有利于树立良好的班风,建立良好的班级秩序,而且有利于提高教学效率与质量,培养更多的人才。根据教学实践,笔者认为教师在教育后进生时,应注意以下几点。一、兼顾品行和成绩在评价学生时,教师不应只以学习成绩为标准。有些教师认为成绩好、分数高就可以"一俊遮百丑",这种教育理念是不正确的。有些学生虽然成绩好,但品行不良,教师对待这类学生不应纵容,而应对他们加以教化,以免他们偏离正确的人生道路。