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以词为切入点 实现有效教学——《两个铁球同时着地》第二课时教学设计
1
作者
董瑞芝
《课外语文(下)》
2013年第7期78-78,共1页
布鲁姆指出:有效教学指教师遵循教学活动的客观规律,以尽少的时间、精力和物力投入,实现教学目标和学生的个性培养与全面发展,取得尽可能多的教学效果。语文课的有效性教学是课堂上抓住“词”来理解句子、段落和文章中人物的品质,...
布鲁姆指出:有效教学指教师遵循教学活动的客观规律,以尽少的时间、精力和物力投入,实现教学目标和学生的个性培养与全面发展,取得尽可能多的教学效果。语文课的有效性教学是课堂上抓住“词”来理解句子、段落和文章中人物的品质,以最少的时间和精力达成教学目标。本课的设计旨在让学生在丰富的感受和体验中,与文中的人物情感进行交汇,在想、说、写中内化语言,培养学生正确的价值观和积极的人生态度。
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关键词
有效教学
识字学词
品读体味
试验感悟
角色朗读
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职称材料
对阅读教学的几点看法
2
作者
张菊花
《商情》
2013年第18期301-301,共1页
1指导学生读中感悟 阅读包括课内阅读和课外阅读。课内阅读是引导学生积累自己喜欢的词句及格言警句,理解浅显的童话寓言故事,教育学生向往美好的生活,关心自然和生命。对自己感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交...
1指导学生读中感悟 阅读包括课内阅读和课外阅读。课内阅读是引导学生积累自己喜欢的词句及格言警句,理解浅显的童话寓言故事,教育学生向往美好的生活,关心自然和生命。对自己感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
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关键词
读中感悟
发现问题
品读体味
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职称材料
浅谈小学语文“三读”教学法
3
作者
程建宁
《新课程(教研版)》
2013年第4期99-99,共1页
对学生在读书感知文章的过程中,提出了"粗读、细读、品读",即"三读"教学法。
关键词
粗读整体感知
细读激发思维
品读体味
情感
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职称材料
题名
以词为切入点 实现有效教学——《两个铁球同时着地》第二课时教学设计
1
作者
董瑞芝
机构
辽宁省喀左蒙古族自治县蒙古族小学
出处
《课外语文(下)》
2013年第7期78-78,共1页
文摘
布鲁姆指出:有效教学指教师遵循教学活动的客观规律,以尽少的时间、精力和物力投入,实现教学目标和学生的个性培养与全面发展,取得尽可能多的教学效果。语文课的有效性教学是课堂上抓住“词”来理解句子、段落和文章中人物的品质,以最少的时间和精力达成教学目标。本课的设计旨在让学生在丰富的感受和体验中,与文中的人物情感进行交汇,在想、说、写中内化语言,培养学生正确的价值观和积极的人生态度。
关键词
有效教学
识字学词
品读体味
试验感悟
角色朗读
分类号
G633 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
对阅读教学的几点看法
2
作者
张菊花
机构
青海省民和官亭镇中心学校
出处
《商情》
2013年第18期301-301,共1页
文摘
1指导学生读中感悟 阅读包括课内阅读和课外阅读。课内阅读是引导学生积累自己喜欢的词句及格言警句,理解浅显的童话寓言故事,教育学生向往美好的生活,关心自然和生命。对自己感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
关键词
读中感悟
发现问题
品读体味
分类号
G623.23 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
浅谈小学语文“三读”教学法
3
作者
程建宁
机构
江西省宁都县长胜中心小学
出处
《新课程(教研版)》
2013年第4期99-99,共1页
文摘
对学生在读书感知文章的过程中,提出了"粗读、细读、品读",即"三读"教学法。
关键词
粗读整体感知
细读激发思维
品读体味
情感
分类号
G424.1 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
作者
出处
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1
以词为切入点 实现有效教学——《两个铁球同时着地》第二课时教学设计
董瑞芝
《课外语文(下)》
2013
0
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职称材料
2
对阅读教学的几点看法
张菊花
《商情》
2013
0
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职称材料
3
浅谈小学语文“三读”教学法
程建宁
《新课程(教研版)》
2013
0
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职称材料
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参考文献
引证文献
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