品读经典来华留学生英文课程教学设计研究

在文化“走出去”的大背景下,跨文化现象和学术交流在高校不断发展,向留学生讲好中国故事,传播中国的政治理念和思维方式成了重要的任务。文章是关于来华留学生所设计的品读经典英文课程教学的设计研究,选取包括散文、戏剧、哲学、演讲等在内的契合来华留学生的中华经典作品,展现中国文化底蕴,以达到传播中华优秀文化的目的,响应时下“用英语讲好中国故事”的号召。文章基于对课程的教学设计研究展开,探讨实践中的问题与思考。

品读经典:初中语文经典作品校本课程设计与实践

经典作品与海量阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、拓展思维、获得审美体验的重要途径,是提高初中生文化修养、营造书香校园并传承传统文化的内在要求。开展“经典作品与校本课程”实践正是培育民族精神的重要途径,可以在青少年纯真的心灵中不断产生潜移默化的作用。

品读经典 塑造美好心灵——浅谈唐诗宋词中的美育

日常教学中,笔者时常发现某些学生在外貌打扮方面无法做到依据场合穿得体的服装,在学校等场合身穿一些过于奇异的服装,是对老师同学缺乏应有的尊重。这些表现正是学生审美认知偏颇、审美趣味浅薄、审美情感冷漠的表现。美育是审美教育、情操教育、心灵教育的一种具体表现形式。作为教师,我们应该清醒地意识到,学生在美育上出现了问题。唐诗宋词是中国优秀传统文化中的瑰宝,蕴含着中华民族最美好的精神品质。

品读经典走向优雅

作家林语堂说:“读书,开茅塞,除鄙见,得新知,增学问,广识见,养性灵。”读书可以使人增长学问见识,领悟为人处世的道理,即“开茅塞,除鄙见”,这是阅读大多数书籍都可以带来的好处。读书还可以“养性灵”,这种好处,则非品读经典而不可得。通过品读经典培养高尚的心灵,养成知识丰富、道德高尚、情趣健康的性灵,可以让人生从浮躁走向宁静、从浅陋走向优雅。

品读经典 提升素养

语文教育，不但有识文断句层面的知识与技能的传授，还应有思维的启迪，情感的熏陶、审美的建构。一节好的语文课，是教师、学生、文本之间的对话，其中蕴含有隐秘的动态密码，那就是师生基于文本解读的精神共鸣，是深层次的知与解。本文以《爱莲说》（苏教版七下）的教学设计为例，浅谈初中语文的经典品读教学的策略。

浅谈对初中生品读经典的指导分析

对于已经初步具有个性见解的中学生，应培养其品读经典的良好习惯，指导学生品读前在想“为什么读’’的同时，也要想一想“该怎样读”，以此促进他们的品读能力的发展。

品读经典,提升语言品质——借助《论语》培养学生的语言建构与运用能力

儒家经典《论语》一书,依据孔门四科,可分为德行、言语、政事和文学四大类;在这四科中,孔子首重德行,其次就是言语。就培养能力而言,训练学生的“言语”能力是孔子最为注重的。孔子的这种认知与“语言建构与运用”在语文核心素养中的地位是一样的,《普通高中语文课程标准(2017年版)》指出,语文学科核心素养主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。

品读经典可以培养高尚心灵

(1)林语堂曾说,“读书,开茅塞,除鄙见,得新知,增学问,广识见,养性灵。”读书可以使人增长学问见识,领悟为人处世的道理,即“开茅塞,除鄙见”,这是阅读大多数书籍都可以带来的好处。读书还可以“养性灵”,这种好处,则非品读经典而不可得。通过品读经典培养高尚的心灵,养成知识丰富、道德高尚、情趣健康的性灵,可以让人生从浮躁走向宁静、从浅陋走向优雅。

经典品读融入高校思想政治理论课教学的路径探析

经典品读融入高校思政课教学能够满足当代大学生的成长需要,有效弥补思政课教学内容的不足,增加学生的知识面,拓展学生的视野,培养学生的思维能力,增强思政课的吸引力。主要通过“阅读——分享——感悟”等环节,实现经典品读融入思政课教学实施路径的优化。在具体实施的过程中,需要遵循主导与主体相结合、过程与方法相结合、思想与内容相结合的原则。

基于美术经典情境品读的艺术创作教育模式探究

文章探讨了基于美术经典情境品读的艺术创作教育模式。首先对美术经典情境品读的艺术创作教育模式的定义、特点及重要性进行了分析总结,然后阐述了美术经典情境品读的艺术创作教育模式存在的问题,最后列举了基于美术经典情境品读的艺术创作教育模式的优化策略。结果表明,基于美术经典情境品读的艺术创作教育模式可以激发学生的学习动力,培养其创造力。

经典品读运用的理论分析与实践路径——基于“马克思主义基本原理”课的教学视角

马克思主义经典著作蕴含和集中体现着马克思主义基本原理,是马克思主义理论的基础和根脉,品读经典就等于找到了本源、打牢了基础。高校“马克思主义基本原理”课是系统阐述马克思主义立场、观点、方法的一门课程,在课程中运用经典品读教学,要做到“教师引领示范与学生自主学习、课堂研讨与课外学习、重点精读与广泛浏览、领悟经典理论与联系实际”四个相统一,构建教师导读、学生品读、混合点评的品读模式,通过科学确定品读篇目、精心组织品读活动、强化课外监督辅导、优化考核评价方式,有效增强品读实效,提高教学质量。

品读经典结构——斯帝卡篇

谈结构必然是夹板,而纯木夹板正是斯帝卡的拿手好戏。甚至,如今市面上众多主流球板,都会多多少少带一些斯帝卡的影子。甚至,我们可以把范围再缩小一点,把“斯帝卡的影子”改成“三驾马车”的影子。是哪三架?那当然是AC、OC与CL。

品读经典结构--红双喜篇

如今的红双喜品牌可谓乒坛的一枚巨星,旗下产品的覆盖面极其广泛,除去专业器材(球板、胶皮、乒乓球)之外,红双喜在球台、地胶等方方面面都有拿得出手的王牌产品。当然,谈结构肯定主聊球板。从专业度上来说,红双喜的球板起步并不算晚,在上世纪50年代,由上海球拍厂打造的顺风12、20和50便已经开始吡咤国际乒坛。

“概论”课“经典品读”教学中“八个相统一”的运用

“概论”课教学中开展“经典品读”教学是全面落实习近平总书记关于思政课教学“八个相统一”要求,切实提高“概论”课教学针对性和实效性的有益形式。在“概论”课“经典品读”教学中全面落实“八个相统一”的总体要求,积极探索“经典品读”教学做到“八个相统一”应当遵循的基本原则和应当采用的具体方法,是进一步提升“经典品读”教学成效的应有之举。

经典的深度与品读的维度——从陀思妥耶夫斯基的《罪与罚》谈起

对经典文本持有不同的视界,便会获得不同的品读维度。俄罗斯文学的经典文本为谈论经典蕴含上的深度与品读上的维度,提供了相当丰富的例证。陀思妥耶夫斯基的小说力作就是具有深厚蕴含而能召唤多维度品读的文本范例。《罪与罚》中的拉斯柯尔尼科夫这个艺术形象的价值蕴含,堪称是有深度的:这是一个具有强大精神能量敏于思考敢于挑战的现代个性:一个致力于跨越"异化"的生存法则与不人道的现实社会价值标准的反抗者;一个在对社会的超越中也超越了自身崇高理想而遭遇失落的悲剧主人公;一个在各种意识的聚变中始终不懈地探求着超越的理想途径即完全人道主义地变革现实生活的探索者。反抗、失落、探索犹如三个"声部"彼此交织,构成拉斯柯尔尼科夫"这一个"人物形象的美学内蕴。

品读经典论著 培养思辨能力——选择性必修(中册)第一单元教学设计

[单元解读]本单元由四课六篇文本组成,所选的均为思辨性较强的经典理论文章。在研习过程中,学生通过把握核心观点、理清论证思路,感受文章强大的思想力量;通过观照文章的论辩方式,体会丰富思维逻辑内蕴的独特魅力;通过置身复杂的历史背景,加深对社会、历史、人生的感悟认知。选文或从阐释社会历史发展规律入手,揭示马克思历史唯物主义的真谛;或着眼于学风改造、正确思想来源和真理检验标准等时代问题,体现马克思主义在不同历史时期的强大生命力;或以个人立身处世的法则为命题,探讨"真"与"善"的真谛。

品读经典结构--蝴蝶篇

蝴蝶可能是所有乒乓品牌当中,最喜欢同一结构推出多个型号球板的品牌了,没有之一。虽然有许多球迷会觉得,这种看似“套娃”的模式似乎更侧重营销。实际上,蝴蝶每一次衍生出的新产品都会带一些微妙的变化,而这些微妙的变化,却恰好能够满足一部分球迷的真实需求。

品读经典 逐梦未来

“你分享的是什么书啊?”“你最喜欢哪个职工书屋?”“我觉得各有特色,想投票助力……”四月以来,晋能控股集团工会“书香满晋控逐梦向未来”主题读书系列活动陆续进行,越来越多的职工参与到读书活动中,浓郁的书香溢满晋能控股集团的每个角落。

品读经典

我是一名退休教师,回想自己受益的经典《弟子规》,颇有感悟。我人生无论哪个阶段通过读它、品它、悟它,学会了许多为人处世的道理。俗话说得好,百善孝为先。《入则孝》一开始就要求人们做到:父母呼,应勿缓。

盛世有其道——《贞观政要》经典品读

唐朝是中华民族历史上最值得骄傲的时代之一,它曾一度国力强盛、经济发达、文化繁荣。唐朝的盛世离不开一代明君唐太宗李世民的奠基。李世民在位期间的言行政绩被史官记录下来,写入《贞观政要》一书中。阅读这部作品,我们从中能得到很多有益的启示.