积累与迁移:品析古代诗歌的最佳突破点--由2021新高者I卷古诗阖犊题讲评谈起

学生古代诗歌知识积累严重不足,结合语境迁移运用的能力更是缺乏,其原因主要应该是古代诗歌课堂教学效率不高,特别是有关试题的课堂讲评效率很低。故此,积累与迁移,应该是古代诗歌课堂教学的重要关注点,更应该是学生品析古代诗歌鉴赏题的最佳突破点。课堂上我们一定要有意识地紧扣关注点来教学,讲评试题时我们也一定要这样做实做好课堂专题指导,以切实提高课堂教学和试题讲评的质量,真正做到授之以渔,教学生会品读、会赏析。

立足体验培养个性阅读——谈语文阅读教学中的体验式教学法

阅读是学生的个性化行为,阅读教学要凸现个性美,要构建好知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。在阅读教学中重视“体验”,带领学生走进教材,让学生能够通过自主研读教材,形成个性化阅读。

小学语文阅读指导例谈

小学生阅读鉴赏正处于初级阶段,阅读指导重要的是培养学生的阅读鉴赏意识,循序渐进提高阅读鉴赏能力。教师要给学生提供自主建构阅读感悟的机会,开设阅读鉴赏方法辅导专题课,组织阅读鉴赏的表演活动,促进学生语言"输入"和语言"输出"的转化,掌握比较系统的阅读鉴赏方法。

提升古诗词教学的有效路径研究

党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视中华优秀传统文化的传承和创新发展,而古诗词蕴含着丰富的“核心素养”内涵。在“双减”背景下,引导学生自主探究古诗词的奥秘,既能丰富学生的语言积累,又能促进其思维发展,培养丰富的想象力和审美情趣,提升语言运用能力,促进其语文素养的发展。小学古诗词教学中,教师可通过激趣、引导学生品读感悟、发挥想象、拓展整合等途径,构建高效课堂,提升古诗词教学的有效性。

小学中高年级阅读教学初探

在阅读教学中,我首先让学生初读课文,疏通文字,了解内容梗概,接着让他们细读课文,感悟语言,最后进行品读赏析,对文本进行个性化解读。

如何让古诗词充满活力

对于经典古诗词的学习,学生们一向敬而远之,怎样让古诗词充满活力呢?在正常的课堂教学之外,可以从以下几个方面来尝试:一、品析赏析,悟其妙。可开展师生讲坛欣赏、专题片欣赏活动;二、竞技比赛,提热情。看图猜诗、校园诗词大会、赛诗会等丰富多彩的竞技活动,让孩子们既感受到参与的乐趣,又增强了学习古诗词的自信心;三、融入生活,促应用。从生活情景用语、课堂情景用语、创作作品用语三方面入手,使学生将课堂上所学的古诗词运用到生活中,加强活学活用能力的培养,解决"仅知其意、不知所用"的难题,使诗词应用常态化、生活化,增强其活力。古诗词的"烟火味儿"要靠运用来实现,我们要尽可能地在学习生活、现实生活中展现古诗词的灿烂与风华,为其充满活力注入源源不断的活水。

小改变,大不同——标点在《天上的街市》教学中的奇遇记

案例背景《天上的街市》是郭沫若先生在日本留学时创作的一首诗歌,选自郭沫若第一部诗集《星空》。《星空》写于“五四”以后诗人最苦闷的时期。当时诗人正在日本留学,面对当时中国的黑暗现实,诗人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的现实,向往光明的未来。于是在《天上的街市》里诗人借助想象反传统地进行了创作,对牛郎织女的传说进行了全新的诠释,表达了对自由的向往和对理想社会的企盼之情。这首诗被收录在最新的部编人教版七年级上册第六单元的语文教材里。这一单元课文有童话、诗歌、神话和寓言等,都富于想象力,引人遐思,旨在引导学生换一种眼光来看世界。作为教师就需要很好地引领学生感受诗人的神奇想象,进而理解、学习诗人的情怀,从而用更好的眼光看待现实生活、看待世界。

语文教学中的“望、闻、问、切”

语文教学方法犹如百花齐放,却也殊途同归。新时代的教师可以向同行的领军教师学习先进的教学方法,也可以另辟蹊径,从其它行业获得启发,打破壁元,创新教学方法,这种触类旁通的教学模式可能获得意想不到的效果。把"望、闻、问、切"这些传统中医诊疗方法运用到语文教学中有助于深入研读文本,了解写作主旨,品读赏析文本的独特美。

品读《安塞腰鼓》 助力以读促写

《安塞腰鼓》的语言风格、结构特色和修辞的运用都堪称写作的范本。通过品读《安塞腰鼓》来以读促写,可以轻松破解作文难题。

导读:把学生领进“葡萄园”

佐藤学先生的"阅读即品尝葡萄"这一比喻,形象地道出了阅读的真谛。导读课的重要使命,就在于教师如何千方百计地让学生喜欢阅读一本本陌生的好书(走进一座座甘美的葡萄园),进而使学生自主地、投入地反复阅读(采摘葡萄、品尝葡萄乃至酿造葡萄酒)。