优化词语教学 提高品鉴能力

词语是构成语言的基本单位。词语教学不能简单地以词解词,要重视其意义、意味、意蕴的发掘。教师可通过以诗解词、以图带词、以画补白等方式帮助学生感悟、理解、欣赏词语,促进学生对文本的深入理解,提高学生的品鉴能力。

论“书虫养成”之学生阅读品鉴能力的培养

如何让小学生养成良好的阅读习惯,提升其品鉴能力是一个很有研究价值的课题。本文以典型案例的方式,结合近两年在我校几个年级开展的"阅读养成"模式即"书虫养成记",总结了在阅读养成模式下提升学生阅读品鉴能力的可行性方案。展示了这一模式中几个重要并值得继续深入探究的环节,以及取得的阶段性成果。

探析文本细读策略 培养语言品鉴能力

培养学生对文笔语言的理解和感 悟能力是语文教学的主要内容。在小 学语文教学中,教师要引导学生抓住 作品中的美点、重点、趣点、空白点 等多方面进行赏析,促使学生提升赏 析语言的水平。但是小学生的理解能 力和阅读能力基础薄弱,单纯开展文 本细读,学生很难深入到文本内部, 很难挖掘其中的隐藏含义。所以,教 师要帮助学生找到阅读的突破口,进 而提升学生感悟和品鉴语言的能力。

培养初中生古诗词品鉴能力的技巧

《义务教育语文课程标准》（2011年版，教育部颁布）明确规定，第四学段（7～9年级）的学生要能“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验：品味作品中富于表现力的语言。”并且要“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”

初中生古诗词读写与品鉴能力提升策略初探

古诗词读写与品鉴教学对提升学生审美情趣,塑造学生正确人生观、价值观以及提升语文素养都有重要的奠基作用。初中阶段正是学生人格塑造的重要阶段,语文教师不妨利用语文古诗词读写与品鉴教学活动帮助学生从古诗词之中汲取精华,形成健康并且积极的精神面貌。

落实语文要素 提升品鉴能力——以统编语文五年级下册第八单元为例

统编语文五年级下册第八单元围绕"风趣与幽默"这一主题,编排了《杨氏之子》《手指》和《童年的发现》三篇课文。本单元的语文要素是"感受课文风趣的语言"。那么,教师在教学中如何把单元语文要素转化为教学目标,让学生在品读课文中体会语言的风趣,提升学生对语言的品鉴能力呢?一、体验人物角色,品读风趣语言教师在教学中要结合课文内容,创设适宜的教学活动环境,引领学生走进人物的内心世界,置身于课文描述的故事现场,并把课文中的文字语言转化成自己的语言,切身体验课文中的人物角色,在与课文中的人物对话中领悟语言在生活中的无限魅力。

初中语文记叙类阅读课自学环节学生鉴赏能力的培养

自学是学生个体自主探究过程，在初中语文记叙类阅读课中做好自学环节指导，引导培养学生主动探究品鉴，注重培养学生鉴赏能力，让学生具有一双发现问题的眼睛并不断在解惑中感到快乐，收获成果，乐在其中。

微课在初中语文课堂教学中的实践应用

在当今社会,信息技术的迅猛发展给我国的教育和教学工作带来了新的生机。微课作为一种新型课程,在信息化的背景下,能提高学生的学习效果。文章从教学实践出发,对微课在初中阶段教学中的应用进行了探讨,希望能为微课教学在我国的推广工作提供借鉴。

借古诗文之美培养学生语文综合能力

在中华民族五千年的灿烂历史中，古典诗文是一条奔腾不息的大河，始终滋养着我们这个民族。她富含宝藏，饱含着我们这个伟大的民族对生活的体验、对生命的感悟、对宇宙的思考、对理想的追寻等等，这些都是语文教学实践中需要深入挖掘的方面。教师只要选准方向，找到切入点，巧妙利用，就一定能够通过其丰富多元的美育元素，多方面开拓培养学生的语文能力。下面，笔者结合课堂教学中的几个实例谈谈这个问题。

语文教学中语言研读能力提升必要性的探究

随着教育改革的不断深化和素质教育的推进,新一轮语文讲堂教学改革与创新的侧重点,已转移到重学生实践、重语文能力的培养上。语言表达与作文能力是语文教学中的重要任务。同时它又是衡量语文教学质量的重要水准之一。我们的教学应如何重视学生的语言表达并以此来夯实作文基础,是提高学生写作能力,确保语文教学质量的关键。

新课改背景下初中语文文言文课堂教学模式探析

在新课改教育背景下，初中语文文言文课堂教学模式存在的一些问题被放大，需要对此进行改进和完善。本文分析了初中语文文言文教学存在的几个问题，包括教学方式死板、教学内容过度重视基础翻译、缺乏文言文教学升华等，并提出针对性的解决方法。

“留白”:还诗词教学的诗词之味

"留白"是艺术创作中为充分表现主题而有意地留出"空白",给人以想象空间的一种极富中国美学特征的表现形式。在诗词教学中,可以根据诗词本身的特点,借鉴这种艺术表现形式,有意识地设置一些"空白",以激发学生的"填补心理",使之在不断填补"空白"的过程中形成独特的体验,提高对诗词的品鉴能力。

乐说《红楼梦》

本文通过对87版电视剧《红楼梦》主题歌及插曲的词曲欣赏,引导学生了解作者曹雪芹通过判词及画来暗示人物命运,当代著名词曲作家王立平通过词曲来展现人物性格命运的艺术手法,从而使学生加深对人物性格的了解,激发他们去静心品读《红楼梦》的兴趣,也同时提高学生鉴赏艺术作品的能力。

诗画入言 思美共振——特级教师薛法根《山居秋暝》教学赏析

一、融合文体与要素,活动设计由浅入深五上第七单元是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。“文学品鉴”包含着高深的学问,对五年级的学生只要求“初步体会”。怎样让学生易于上手,又能学懂吃透?薛法根老师将诗歌文体特征与语文要素巧妙融合,为学生设计了由浅人深的言语实践活动。

抓住独特视角 感悟人生态度

为了让学生具备一定的文学品鉴能力,统编语文教材从三年级上册“关注有新鲜感的词语和句子”到四年级上册“体会文章准确生动的表达”,再到五年级上册“初步体会课文中的静态描写和动态描写”,由浅入深,由表及里,逐层推进学生的学习。

《四季之美》教学实录与反思

【案例背景】《四季之美》是统编版语文教材五年级上册第六单元的课文。本单元主题是"四时之景皆成趣",语文要素是"初步体会课文中的静态描写和动态描写"。这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养,要求学生能在把握课文内容的基础上初步了解静态、动态描写,并根据描写的内容想象出丰富的画面。

辟“独特”之径,邂逅“美的历程”——以《四季之美》教学为例

文学是语言文字的艺术,是学生进行审美体验、涵养审美情趣的载体。五年级上册第七单元以“四时景物皆成趣”为主题,是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。本单元的课文重在引导学生初步体会静态描写和动态描写,能够帮助学生在丰富的语言实践中感受文字表达之美,形成良好的审美品位。

文言文是语文教学之根

中华文明上下五千年，文言文是打开中回文化宝库的一把钥匙，学习掌握好文言文知识，对于继承祖国丰富的文化通严，弘扬民族精神，吸取古人卓越的智慧和博大的思想，陶冶情操，提升鉴赏审美能力，提高读写能力等方面都有好处。明确学习文言文的目的，纠正文言文学习的误区，才能高效有趣的学习文言文。