消解STS中的坚冰——马塞洛·费茨对话哈里·柯林斯

本次访谈中,哈里·柯林斯和马塞洛·费茨讨论了柯林斯早期关于“默会知识”在实验室研究中的重要性,早期科学技术研究(STS)的革命精神以及他对当前这一主题智识关注度下降的担忧,他认为这是由于行动者网络理论(ANT)方法的普及以及对与政策相关的STS研究的日益重视。柯林斯描述了在STS的早期,他是如何成为社会科学家中的一员及这些社会科学家对科学知识和实践的分析感兴趣,他们沉浸在其中并发展研究这个新主题的激进方法。对他来说,在这种相互交汇中“互动型专长”的发展是一个关键的研究工具——也是在STS领域产生一种令人信服的理解科学和技术的新方法最有效的方式。在他的后续反思中,费茨考虑了“消解科学坚冰”所需的统一条件,以及STS制度化带来的后期问题。

哈里·柯林斯思想对SSK的贡献研究

在诸多科学知识社会学的文献中,柯林斯文章的引证率位居同类研究者榜首,文章分析了哈里·柯林斯在其研究范围内做出的贡献。

科技决策的延伸性问题何以解决?——兼议哈里·柯林斯的专长决策理论

就公共领域中的科技决策而言,作为科学论第二波的SSK虽然通过激进的解构诠释了合法性问题,却在延伸性问题上矫枉过正。柯林斯通过对决策阶段的分离、专长参与体系的建构以及认识论上的实践转向,有力地回应了第二波中悬而未决的延伸性问题,实现了科技决策科学性与民主性之间的合理张力。但是,从专长决策理论招致的诸多批评中可以看出,专长决策模式虽然以专长的规范性“终结了”延伸性问题,却又将延伸性问题“再延伸”,形成了新的去语境化问题,并陷入了专长实在与社会建构的两难困境之中。

如何深化教师教学专长研究?——科学知识社会学家柯林斯专长研究及启示

剖析教育学界关于教师教学专长问题的研究发现,既有研究存在着忽视知识转移、对意会知识重视不够、淡化教学实践、缺乏田野研究等问题,致使研究难以深入。科学知识社会学家柯林斯基于当代前沿科学实验中的各种争论,运用社会学田野研究方法,通过对不同类型科学实验争论的起因、过程等的详尽考察,提出了专长研究中颇具价值、独特深刻的观点。本文在借鉴其研究的基础上,对深化教师教学专长研究提出了应该关注的问题和若干建议。