言外之旨 象外之意——《哲学与文化》“虚笔”艺术赏析

教材文本是最重要的课程资源。当前,教师架空文本、离开文本的现象比较普遍,加之未从文学角度潜心赏析文本,造成对教材的把握远不到位。为改变这一现状,从将人物刻画或情节叙述置于幕后的“虚笔”、笼统叙述中的“虚笔”、引用诗歌之后的“虚笔”等三个角度,探究《哲学与文化》“虚笔”艺术,力求收到良好的教学效果。

高中政治教法实践路径——以“哲学与文化”为例

在高中政治教学中,教师应探索有效的教学方法,以更好地实现“立德树人”的育人目标。笔者分析了政治教法的理论基础,包括教育心理学视角和教学法流派;解析了高中政治课程的特点,包括课程内容、目标以及教学中的难点与挑战;重点研究“哲学与文化”政治教法及其在课堂中的实际应用,并通过案例分析、学生反馈等方式评估教法的有效性,提出了实践路径。

高中思政课跨学科教学探索——以人教版《哲学与文化》为例

随着社会的不断发展,对于综合型人才的需求越来越强烈。跨学科教学作为一种新的教学模式,能够更好地适应这一趋势,帮助教师讲好思政课,启发学生深入思考,增加学生学习兴趣,培养学生德智体美劳全面发展。本文从何为跨学科教学入手,说明跨学科教学的意义进而以语文、历史、物理、地理和音乐学科与高中思政学科的融合为例,将理论与实践相结合,体现跨学科教学的有效性。

高中《哲学与文化》教学培育学生文化自信的策略研究

高中《哲学与文化》教学培育学生文化自信是指在高中《哲学与文化》教学中,教师引导学生增强对本民族文化价值和文化生命力的充分肯定。高中《哲学与文化》教学培育学生文化自信具有引导学生树立正确的文化价值观念、提高学生的文化鉴别力、培养学生的文化创新力的重要价值。为解决当前高中《哲学与文化》教学培育学生的文化自信存在的问题,可采取的有效策略是:深度整合培育学生文化自信的教学内容、深入挖掘培育学生文化自信的教学资源、努力创新培育学生文化自信的教学方法、学生要积极了解文化、增进文化情感体验。

新功能论视角下的教科书辅助文分析——以人教版教科书《哲学与文化》为例

中国特色社会主义思想政治教育是以“立德树人”为主要社会功能的崭新的话语体系与新功能论。马克思主义哲学是我国思想政治教育的核心内容,人教版教科书《哲学与文化》作为高中思想政治教育的载体,蕴含了大量的马克思主义哲学思想,也包含有大量分布在正文之间、与正文相对、字号略小的辅助文,主要体现于“名人名言”“相关链接”“阅读与思考”版块之中。这些辅助文对中国特色社会主义核心价值观的理解与马克思主义哲学思维的建构发挥着重要的“隐性”育人功能。发挥辅助文的“隐性”育人功能与社会价值,需要多方社会主体的合力推动,以优化的手段来实现育人工作的时效性。教师主体:以小见大,关注生活;学生主体:思维建构,辩证思考;社会主体:灵活应用,创新实践。

案例教学培养高中生科学精神的路径研究——以《哲学与文化》为例

科学精神是高中思想政治学科核心素养的重要组成部分,案例教学对培养高中生科学精神具有积极影响。但是,在实际教学过程中案例教学并未完全发挥其作用,主要表现在案例选择上多温故,与时代契合感不强;案例呈现上构建简单,重堆砌;案例总结上,流于形式,实效性低。究其原因,与应试教育、教师教学观念及学生学习本身有莫大关系。对此,可以从案例选择、案例挖掘、案例升华三个方面加强案例教学对高中生科学精神的培养。

浅析古诗词在《哲学与文化》教学中的运用

在高中思想政治四个教学模块中,《哲学与文化》模块知识较难理解,古诗词中蕴含着马克思主义哲学的唯物主义、辩证法以及历史唯物主义思想,并且彰显着中华优秀传统文化观念,可以运用于《哲学与文化》教学过程中,具有活跃课堂氛围、传承中华文化、丰富教学资源的重要价值,可以将古诗词运用于课堂导入、讲解新课、总结提高三个环节,从而提高《哲学与文化》教学质量。

齐鲁优秀传统文化融入高中思政课《哲学与文化》路径研究

齐鲁优秀传统文化具有丰富的内涵,将齐鲁优秀传统文化融入高中思政课《哲学与文化》是十分必要的也是可行的,二者在教育目标、教育内容以及价值追求上具有一致性。以坚持政治性与学理性相统一、坚持主导性和主体性相统一、坚持统一性与多样性相统一的融入原则为基准从课堂教学和实践教学两个层面探究齐鲁优秀传统文化融入高中思想课《哲学与文化》的基本路径,对提高高中思政课的趣味性和实效性十分重要。

《哲学与文化》教材解读与教学总体建议

统编高中思想政治必修4《哲学与文化》从现实生活和实践出发,既延续了原教材的优点,又体现了新时代思想政治课创新发展要求,力求行文逻辑的严密性、理论阐释的针对性、表现形式的新颖性和案例素材的贴近性。教师需要在深耕教材的基础上,整体把握好内容间的内在逻辑,注重理论联系实际,精心设计教学各环节,把抽象的概念和原理讲清楚,激发和调动学生学习的主动性。

文化哲学当代意蕴的开掘——《马克思主义哲学与文化哲学》读后

20世纪上半叶开始的文化哲学转向也许到今天才凸现了它的全部意义.现实层面上,世界范围内的全球化浪潮已经……

哲学与文化视角下隐私问题的探析

隐私是一个复杂的社会现实问题,个体隐私是通过隐私权得以实现的。隐私的特性具有哲学与文化意蕴,隐私分类的多样性折射出社会文化的多元性。隐私体现了人的个性、自由、人权和价值,也具有深厚的哲学与文化渊源。社会价值观的冲击使隐私出现商品化和异化现象,社会道德与法律界定了隐私权的限度。

习近平新时代中国特色社会主义思想的文化解读——基于《哲学与文化》模块的阐释

习近平新时代中国特色社会主义思想,是新时代坚定文化自信、推动文化繁荣、建设文化强国的理论武器和科学指南。这一重要思想系统回答了在新时代,什么是中国特色社会主义文化、为什么要发展中国特色社会主义文化、怎样发展中国特色社会主义文化的重大理论问题。

中华优秀传统文化融入“哲学与文化”课路径研究

中华优秀传统文化蕴含着针对性的思想政治课程资源。将中华优秀传统文化融于思政课程,可以更好地增强高中生对中华民族优秀文化的认同感,可以更好地树立高中生的人生观、世界观和价值观,可以更好地落实立德树人的教育任务。本文主要论述中华优秀传统文化的主要内容和中华优秀传统文化融入哲学与文化的路径。

《哲学与文化》教学中学生科学精神培养的研究

在现代高中政治学科核心素养中,对科学精神的重视程度越来越高,《哲学与文化》是思想政治必修课程之一,其核心内容和我国中学科学精神培养相一致,不仅有助于学生科学精神意识的提高,还能在生活中指引学生树立正确的世界观、人生观和价值观。虽然取得了一定的成果,但由于条件限制等原因还存在许多问题。教师、学生、教学内容、教学方法等在实际教学中会存在一定的差距,文章从科学精神的内涵、主要问题、主要原因以及实现途径等方面进行了相关研究。

揭开哲学的神秘面纱——浅析“哲学与文化”第一课

由于主客观方面的原因,部分教师对"哲学与文化"第一课不够重视。"哲学与文化"第一课有着激趣励志、先行组织者、沟通对接、学习向导等功能。教师可以从紧扣课程标准、研读教材文本、解析时政热点等方面重构"哲学与文化"第一课。

乡土文化融入《哲学与文化》课堂的实现路径——以客家文化为例

《普通高中思想政治课程标准(2020版)》中明确提出,“要从学生的成长需要出发,注重通过乡土资源开发与利用,丰富教学内容,加深学生对社会的认识和理解”。客家文化资源作为乡土资源的一种,理应进入到高中思政课,发挥其核心素养培育与乡土文化保护和传承功能。客家文化十分丰富,能为《哲学与文化》提供多样化的课程资源,教师可通过“三贯一议”的方式,即围绕“主议题”开展课题式学习,通过“课前资料收集、课中辨析讨论、课后实践参与”贯穿整个教学过程,培养学生信息处理、辨析思维、实践能力,全面推动其核心素养的生成。

关于《哲学与文化》中哲学知识分布及教学重点的分析

高中政治课程主要包括《中国特色社会主义》《经济与社会》《政治与法治》《哲学与文化》这四本教材,每一本教材蕴含的基本框架和知识结构都有着各自特色。其中,《哲学与文化》这本教材中包含的马克思主义哲学部分的知识具有一定的深刻性和难度。因此,本文针对《哲学与文化》这本教材中的哲学知识开展一系列分析和解读,明确其基本教学框架和知识重点,从而为教学工作的顺利开展奠定基础。

“教学做合一”模式在高中思想政治《哲学与文化》中的运用策略探究

“教学做合一”模式在高中思想政治《哲学与文化》中的运用旨在提高学生学习这门课程的效率、增强教师教学技能、融洽课堂整体效果。教师通过使用“教学做合一”模式,强化自身发展,提高“教学做合一”模式的运用能力;重视实践要素,增强“教学做合一”模式的运用效果;积极转变观念,把握“教学做合一”模式的思想内核,把教师的教、学生的学以及学生的做三者合为一体。

情境教学法在《哲学与文化》中的运用研究

《哲学与文化》是高中思想政治四本必修中培养学生世界观、人生观和价值观的重要课程,对学生理性思维及抽象思维的形成具有重要作用。但哲学课程的内容较为抽象,学生在学习中存在一定困难,教师在哲学课堂的教学过程中有效运用情境教学法,有助于增强学生对哲学的学习兴趣、提高哲学课堂教学效果、进而促进教学相长。然而情境教学法在哲学课堂的实际运用中还存在情境预设科学性不足、哲学语言生活化不到位等问题。本文旨在通过对情境教学法在《哲学与文化》中运用研究,针对其在运用中存在的问题,提出优化方法。

讲好统编高中思想政治必修4《哲学与文化》的策略思考--以第五课“寻觅社会的真谛”为例

“不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”,是习近平总书记明确提出的推动思政课改革创新的重要要求。在统编高中思想政治必修4《哲学与文化》的教学中,优化教学策略,需要从引领政治方向、澄清理论逻辑、开展综合教学、设计序列活动以及外显思维过程等方面来思考和探索。