实践性音乐教育哲学视域下高校音乐教育专业技能课程的改革——基于《管弦乐(小提琴)》课程视角

以戴维·埃里奥特的“实践性音乐教育哲学”为理论基础,以教育部课程教学指导纲要中《外国乐器》课程目标为理论依据,在充分调研、分析我国管弦乐(小提琴)教学现状的基础上,从实践性音乐教育哲学关于“技能化”“实践化”“多元化”理念主张入手,提出课程结构内容、教学方式、课程形式、专业特色、评价体系等方面有关高校音乐教育专业技能课程——《管弦乐(小提琴)》教学的改革新思路,努力探寻、开发符合新时代要求的管弦乐教学范式。

略论马克思哲学思维的实践性的意义

马克思主义的"实践哲学"、"实践唯物主义"与马克思主义哲学的创始人之一的马克思的思维具有明显的实践性有着不可分割的联系。马克思哲学思维的这种实践性特征,是马克思主义哲学理论形成的思维前提。马克思主义哲学理论体系是这一思维的最终理论成果,是这一思维的理论化、系统化,是这一思维与社会实践相结合的结晶。马克思的哲学思维的实践性,对马克思主义实践哲学的产生和发展产生了积极而深远的影响,从一定意义上讲,没有马克思哲学思维的实践性,就没有马克思主义实践哲学理论的形成和发展,也就没有人类认识史上的伟大革命。

论音乐教育哲学中的思辨特性对音乐教学实践的影响

在音乐教育得到快速发展的20世纪,我们抛去生活背景,以从学派林立、思想动力丰富的哲学动机作参考,哲学成为音乐教育得以发展的主要因素之一。哲学的根本特性在于批判和思辨,音乐教学实践则是通过分享音乐审美意义的途径对音乐表现形式的体验。在哲学的角度,思辨是极端的,是形而上学的,但在音乐教育的实践过程中,却又与哲学中的思辨有着交叉点,而正是因为这种交叉,更加确定了音乐教育在发展人的审美、思维方式、价值观等方面的重要地位。因此,本文就音乐教学实践中存在的思辨特性与音乐教育哲学进行比较探讨,以学校音乐教育为论述主体,从音乐教育哲学中的思辨特性和音乐教学实践的概念出发,通过音乐教学实践研究的课程设置、内容和评价三个方面简要论述音乐教育哲学的思辨特性对音乐教学实践存在的影响。

浅谈哲学大众化问题——兼论科玄之争对于哲学大众化的启示

哲学从它传入中国之初就对中国产生了前所未有的影响。文章从哲学开始对中国大众产生影响的新文化运动时期的特点入手,分析哲学本土化和大众化之间的内在关联,并从这种关联中探索哲学本土化和大众化的核心。试图论证哲学大众化的核心在于:哲学精神必须同儒学精神存有内在共性。

浅析生存哲学转向在当代中国的价值

当代中国,人们把目光重新投向生存本身,关注似有所闻而又感到陌生的生存哲学。本文正是试图通过剖析生存哲学转向在当代中国的价值,进而论证生存哲学对于创造中华独特的生存智慧,构建本国生存方式的合理性的现实意义。

论邓小平改革开放理论的哲学特色

改革开放理论是邓小平理论的重要组成部分。这一理论的创立 ,不仅具有坚实的历史、现实依据 ,而且符合马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义 ,包含丰富的哲学精华。本文从改革开放理论的创立、着眼点、内容、原则方针、依靠力量、检验标准等九个方面 ,系统地阐发了这一理论的哲学思维特征 ,对于科学地把握和运用邓小平理论的立场、观点和方法 。

对话·反思·构建——“2009中国广州·音乐教育哲学学术研讨会”综述

"2009中国广州.音乐教育哲学学术研讨会"于11月初在广州大学举行。本次会议研讨的内容涉及实践性音乐教育哲学思想研究、中外音乐教育哲学思想及流派介绍、音乐教育哲学研究方法论问题以及在音乐教育哲学思想指导下的学校音乐教育理论和实践研究等四个方面。通过此次国际交流及国内知名学者的高峰论坛,为我国的音乐教育哲学研究提供了重要的理论依据,对当代中国音乐教育的改革及发展起到了积极的推动作用。

政治哲学的范式转换

西方政治哲学在其整个发展过程中,先后存在过三种思维范式,历经两次思维范式的转换。求知动物被提升到政治动物之上,蔑视行动的生活,诉诸政治一种客观主义的“法则和尺度”,为存在性政治哲学范式;从人性出发,设定自然状态,诉诸政治抽象的“自我意识”,为意识性政治哲学范式;从现实世界的整体性出发,在“理性多元化”的生活世界中,通过交往实践,采用“对话”的方式寻求政治问题的“和解”,为交往实践性政治哲学范式。作为现代交往实践哲学奠基者的马克思,理应成为追溯政治哲学思维范式现代转向的源头。