激发学生兴趣,讲活中学政治中的哲学常识课

在中学阶段的思想政治课中,相对而言哲学常识课是最难讲的,它从世界观、人生观、价值观意义上对学生进行理想、道德教育,把作为人类认识结晶的马克思主义哲学基本观点向学生传授,把科学的思维方式渗透于教学中。而教材内容比较抽象,理论性强,教师如果从理论到理论,照本宣科,只能使学生感到疲劳,昏昏欲睡,课堂气氛沉闷而缺乏活力。本文从激发学生兴趣入手,浅谈了如何讲活哲学常识课。

营造如诗美丽的哲学课堂——从哲学前言教学看政治课堂激趣方法

缺乏趣味是学习的大敌，不利于调动学生的积极性。这也是长期困扰思想政治课教学的一个老大难问题。如何让我们的课堂充满魅力？新的课程观和教学观提出课程是民主的、开放的、科学的，课程不仅是预设的，而且是生成的；教学不只是忠实地传递和接受课程的过程，而更是课程创生与开发的过程；教师与学生是课程的有机组成部分。这为我们实施自己独具个性的教学提供了理论依据。哲学前言可以说是整个哲学常识课教学中最难上的一节课。

实践的观点是马克思主义哲学首要的和基本的观点

在现行中学哲学常识课本中，实践的概念从前言到第八课一再出现，但对这一概念内涵及其作用的阐释却是集中在第八课。然而，在实际教学中，大多数老师并不是把这一课放在最后来讲，而是通常把这一课和第五课放在一起，作为马克思主义哲学的认识论部分一并讲授。这一教材编排和教师教学的安排自然有其合理性，

谈哲学学习中的四个掌握

一、掌握系统论 系统论是现代科学的基础,它将客观世界的一切事物和过程,以至整个世界都作为整体、有序、相互作用的动态系统来研究.任何一门科学都自成系统,哲学也不例外.马克思主义哲学是具有严密而科学的系统的一门科学.因此,我们在学习时,必须从系统上来把握它.例如,在学习辩证唯物主义时,我们应首先把它分为辩证的唯物论、唯物辩证法、辩证唯物主义的认识论这三大部分.而这三大部分又自成系统.所以,对于中学生来说,在学习时就应当把哲学视为一个由各个部分组成的严密体系,既要从整体上理解和把握各部分,又要从部分中联系整体,只有这样,才能理解和把握哲学的精神实质,学好并运用好哲学.

用“反证法”突破政治课教学中的疑难问题

在政治课教学过程中，我们会遇到各种各样的疑难问题，特别是高二哲学常识课本中的重点、难点知识。而以往的传统教学过程中，教师往往采用罗列各个已知的真实判断作为论据的方式，直接肯定该命题是正确的。但是，虽经老师反复阐述，学生仍似懂非懂，模棱两可，影响了课堂教学的实际效果。如何改变教法，使学生从抽象的理解变为理性的升华，

《哲学常识》的教学应注重增长学生智慧

素质教育主体性原则强调发展学生的主体意识。在哲学常识课,即马克思主义哲学常识课的教学中落实素质教育的主体性原则,就应该注重增长学生的智慧。