在中西医结合医学教育中加强哲学思辨能力培养的思考与探索

针对目前中西医结合医学教育中存在的一些问题,本文在课程、教师及学生三个方面进行了深入分析,探索通过对学生哲学思辩能力的引导,加强学生在批判性思维、创新性思维等方面的能力。在实际教学过程中探索并实践了培养学生哲学思辩能力的一些方法,有效提高了学生对中西医结合相关基础课程整体内容掌握的能力,有利于学生辩证思维及创新能力的培养,增强了学生对学习中西医结合医学的信心及其发展方向的把握。

哲学思辨能力在补齐“三农”短板中的指导运用

我国作为世界知名的农业国家,农业作为立国之本,经济发展水平高低很大程度上影响着人民群众的生活质量。自我国改革开放以来,如何有效解决“三农”问题成为社会各界重点关注的内容,该问题可以归结为政治问题,也属于经济问题范畴。因此,为了从根本上解决“三农”问题,尽快补齐短板,从哲学思辨角度去看待“三农”问题,能更加深刻地把握“三农”问题本质所在。就“三农”问题解决中哲学思辨能力的指导运用措施,依托于国情,寻求合理有效的措施积极践行到实处,助力我国经济高水平发展。

培养学生哲学思辨能力的策略分析

哲学思辨能力的培养和发展是高中阶段政治教学的重要任务之一。它能帮助学生思考辨析事物的本质,让学生掌握认识世界的方法和技巧。本文对哲学思辨能力的内涵展开分析,并探讨培养学生思辨能力的价值,列举相应的教学策略,助力提升高中政治教学水平,促进学生综合发展。高中阶段是学生思维从抽象到逻辑的一个关键时期,在这个过渡时期,学生要根据自己的思考,围绕生活中一些常见的现象展开分析与探究.

学力课堂:妙用生活情境,放歌哲学思辨——基于“辩证否定观”新课情境教学模式的实践思考

在新高考的能力要求和中国学生发展核心素养的引领下,高中思想政治课堂教学模式迎来了改革创新的新篇章。本文基于“辩证否定观”新课情境教学模式的实践与思考,就课堂如何妙用生活情境材料,引导学生思维演绎,从个性到共性理解哲学道理,培养学生哲学思辨能力等环节的实例剖析,论证新课情境教学模式的有效性。

“史”与“思”相结合:“中国哲学史”课程的革故鼎新——以西安电子科技大学为例

“中国哲学史”是西安电子科技大学人文学院二年级哲学专业本科生的必修课程。在充分考虑学情、深入剖析学科特点之后,西电的哲学史课程提出“史”与“思”相结合的教学创新设计思路,既注重哲学史的发展脉络梳理,同时关照哲学基本理论问题的提炼,将低阶认知逐步过渡到高阶认知,在扩展学生哲学史知识的同时,注重哲学思辨能力的提升。这一创新理念旨在探索实践“新文科”的教育方针,自觉立足于理工科高校的具体场域,来探索人文与科技的结合点、古典与现代的交汇处。在此过程中,帮助学生了解传统文化,训练哲学思维能力,培养其基于系统理论学习基础之上的个人品格之提升与家国民族之认同。

试论新世纪大学的使命与教师职业素质

21世纪的大学所应该肩负的历史使命应是向社会输送创新型人才 ,成为思想创新的主体 ,成为提高国民素质的主要知识机构。新世纪大学教师应该具有的职业素质是 :不断更新的思想观念 ;较强的哲学思辨能力 ;健全的人格 ;不断开拓进取的创新精神 ;较高的科学素养 ;完善的知识结构和较强的科研能力 ;坚定的信仰 ,敬业。

颠覆重构中的意识流印迹——诺兰电影的叙事解析

诺兰导演的电影在叙事上具有精准的掌控力,他的非线性叙事、独特的逻辑思维和哲学思辨能力,以一种心理现实主义在每个作品中展现。他不强调故事发展的起承转合,而注重人物精神世界的波澜起伏,意识流风格的作品需要娴熟的叙事技巧来体现,如时空交错与心理蒙太奇、闪现蒙太奇,嵌套式叙事和心理描述等,可以说,诺兰导演用自己的艺术形式将悬疑科幻片的商业价值发挥得淋漓尽致。

哲学之后的艺术

译者序约瑟夫·科索斯无疑是20世纪最具哲学思辨能力的艺术家之一1969年《哲学之后的艺术》一文的发表确立了其作为观念艺术主要发言人的地位,为当时正在兴起的“艺术作为观念”的倾向提供了理论上的依据,从观念至上的立场出发,科索斯将审美、形式、绘画和雕塑均排斥在艺术的本质之外。

有情世界的歌颂者——“70后”写作与抒情传统的新变

在整体崇尚现代理性的社会,"情"的意义正在遭遇着消解与危机。个体生活中,我们被教育要时刻保持客观、理智,切忌"感情用事";我们更看重那些可以量化的标准与条件,"感情因素"是不稳固的、不值得信赖的。甚至,在本应提供爱与美的乌托邦的文学世界中,思想深度、哲学思辨能力逐渐成为更重要的坐标,"抒情"变得无足轻重,甚至有时竟是肤浅的代名词。