中美高校学生工作哲学指导思想之比较与思考

通过对影响美国高校学生事务的西方哲学思想和对影响中国高校学生工作的本国哲学思想进行梳理和比较,期望由此获得的启发对开展当下国内高校学生工作有所帮助。

浅论传统文化和传统美德课堂教育的的哲学指导原则

在弘扬中国传统美德、发展传统美德教育的过程中,存在着教材甄选、理念偏差等问题,必须牢牢坚持马克思主义哲学的指导原则,充分利用有关原理进行扬弃.以此为基础,大力推进马克思主义中国化,实现传统文化、美德和德育教育的双赢局面.

职业教育中的哲学指导和教学方法初探

目的立足于对职业教育观念和方法的探索，以对职业院校现状调查为基础，综合分析职业教育现状，提出有关职业教育观念、哲学指导原则和方法的一些观点。以求对职业教育的可持续发展做点有意义的工作。方法采用调查法、文献学习法。结果职业教育现状调查发现，当前职业教育在理论指导层面存在理念各异、哲学指导原则不清、教育教学方法过分实用化等问题。结论面对具有中国特色、快速发展的职业教育，我们认为应该在探索职业教育哲学指导和教育教学方法研究方面下功夫，探寻适合职业教育持续发展的哲学指导原则和在这一原则指导下较为普遍适用的教学方法，在职业教育的全过程中还原生活，使受教育者真正成为一个与现代社会相适应、相协调、会创造的人。

从强调斗争到强调和谐——论党的哲学指导思想的一个重大转变

由＂斗争哲学＂到＂和谐哲学＂的转变是改革开放以来,党继恢复实事求是思想路线后,在思想领域取得的又一重要成果。这一转变既有唯物辩证法的理论根据,又是客观形势转变的科学反映和实践经验的科学总结,既具有深刻的理论意义,又具有重大的实践意义。本文系统地阐述了这一思想转变的表现、依据、意义和转变中应注意的问题。

从主体性到主体间性:思想政治教育哲学指导思想转向的必然性分析

主体间性理论作为新兴的哲学范式,近年来逐步引入到思想政治教育中,成为思想政治教育研究的热点问题。在梳理主体间性思想政治教育主要观点的基础上,对相关概念进行深入辨析,进一步厘清从主体性到主体间性思想政治教育的逻辑演进。通过探寻主体间性与思想政治教育内在契合点,为主体间性思想政治教育转向的必要性提供科学依据,以期通过主体性到主体间性哲学和指导思想转向的必然性分析,为思想政治教育健康发展提供新的可能。

浅析马克思主义哲学指导下的新形势高校德育工作

大学生作为现阶段我国祖国未来的新的希望,大学生身心是否能够正常健康成长,这就关系到祖国未来的建设事业发展状况,大学阶段正处于学生长身体、长知识的关键时间,在这一阶段能够有效引导与矫正大学生的世界观以及人生观和价值观,同时在成长的过程当中较为容易受到客观环境以及社会风气等等的影响,而近年来大学生的德育工作实际发展状况实在不容乐观,已经在很大程度上影响了现阶段社会主义和谐社会发展的进程,同时现阶段大学生由于年龄的以及阅历的限制,同时在思考相关问题以及解决相关问题过程当中存在着不成熟的表现,大学生在世界观以及价值观等等上存在着不成熟的表现,需要以科学的世界观以及方法论来进一步对其进行有效指导。文章主要从新形势下的高校大学生德育水平与思想道德现状来分析现阶段大学生的德育状况,进一步有效采取马克思主义哲学角度来做好大学生高校德育工作,希望能够为相关高校的大学生德育教育朝更好的方向进行而做出有效的经验积累。

论《关于费尔巴哈的提纲》对思想政治教育的哲学指导意义

《关于费尔巴哈的提纲》(简称《提纲》)作为马克思主义的经典著作,篇幅短小,有力分析考察了世界的框架,论述了马克思主义的新唯物主义。《提纲》中关于实践、人与环境、人的本质等相关论述,对思想政治教育具有指导意义。《提纲》对于思想政治教育的哲学指导就在于为思想政治教育的本质、对象、内容、过程、方法和目标等具体方面提供了理论来源和实践依据。

教育实践需要哲学指导

教育是一种怎样的实践?为什么是实践?在何种意义上是实践?虽然从事教育教学工作多年,但笔者始终没有弄明白这些问题。直到笔者读了北京师范大学教育基本理论研究院院长余清臣的《教育实践的哲学》一书,方始对“教育实践”有了更深入的了解。

无产阶级思想政治教育的哲学指导——恩格斯《路德维希·费尔巴哈和德国古典哲学的终结》中的思想政治教育论断及启示

恩格斯的《路德维希·费尔巴哈和德国古典哲学的终结》一文具有非常丰富的思想政治教育内涵,此文主要分析其中四个具有代表性的论断,即:要从抽象的人转到现实的、活生生的人;在社会历史领域内进行活动的全是有意识的、追求某种目的的人;历史真正和最后的动力是使群众、民族和阶级行动起来的动机;科学越是毫无顾忌和大公无私,就越符合工人的利益和愿望。这些论断蕴含着极其深刻的思想政治教育理念,对做好无产阶级思想政治教育工作具有重要的哲学指导意义。

“中国马克思主义哲学”理论体系的实存应予肯定——兼答徐素华先生

徐素华先生文章把我提出的“中国马克思主义哲学”等同于他所说的“党的指导思想形态”,“在中国的马克思主义哲学”等同于他所说的“学术研究形态”,这不符合我的本意。“马克思主义哲学合法性问题”的讨论确实存在。“中国马克思主义哲学”是在中国实践中学习、运用,在总结实践经验、发扬中国优秀哲学文化、升华人民群众智慧的基础上发展了的马克思主义哲学。它是中国哲学的一个现代形态。它既是一个创新的哲学理论体系,又是党的指导思想的哲学基础。

美国高校的学生工作

本文对美国高校学生工作的历史发展、哲学指导思想、工作目的、工作任务和内容进行了介绍,从中归纳出美国高校学生工作的成功经验及其具有的借鉴意义,即明确指导的思想、民主化管理、专业化队伍建设和规范性工作。

陈旉的农学思想

本文从陈旉撰写《农书》的哲学指导思想,追求新的农学体系,对土壤和施肥理论的新发展,以及重视农业经营管理等方面,对其农学思想进行了较系统、深入的探讨。

科学应对新冠疫情必须更新深化“微自然观”

新冠疫情应对中暴露出“微自然观”四个方面的问题。为更新深化“微自然观”,我们必须做到:在深化人与微观自然关系的认知中,进一步纠正人类及其人类社会在自然界中的位置;在深刻把握微观自然赖以发挥作用的规律机制基础上,严格规范人类的生产生活行为;在对抗疫情时恪守理性,要回归疫情问题的规律本质,力戒将微观自然问题复杂化、严重化。为更加科学有效应对新冠疫情,人类要全面加强微观自然基础研究,提高发现“危险微生物”的敏感度和应对速度;要在把握人与微观自然关系的基础上,进一步处理好人与人、人与社会和集体之间的关系;要不断克服人与社会发展的“单向度”性,促进人与微观自然的和谐相处;要在直面微观自然风险挑战的基础上,消弭歧见隔阂与傲慢偏见,携手构建“人类命运共同体”。

中医说“五”

若要了解中医眼中的“你”．就得先明白“五”的涵义。“五”于中医是有特殊意义的。中医有“五脏”“五腑”“五体”“五窍”“五志”．还有“五华”“五液”。怎么会有这么多的“五”呢？这就要从中医的哲学指导思想说起。

论高职院校教师科研工作中的哲学思考

高等职业教育做为一种类型教育已经成为我国高等教育的"半壁江山",而高职院校发展要依靠广大教师,提高教师业务能力的一个重要途径是靠科研,由于高职院校的自身特点,其科研工作尚处在起步阶段,一些高职院校的教师在科研方面存在着一些问题,影响了教师素质和教学质量的提高,本文以哲学的视角,对高职院校教师如何开展科研工作作了五个方面的论述,对高职院校今后的科研工作有效开展具有一定的启示作用。