生成论哲学教学模式在高职英语教学中的探讨

基于对生成论哲学的含义及生成论哲学教学模式意义的分析,列举生成论哲学教学模式运用于高职高专英语教学的实践,即打破教材常规,引导学生探索知识的原始生成背景;加强学生自主参与,以多元方式进行课堂生成;转变教师角色;转变考核方式,以证实在高职高专英语教学中运用生成论哲学教学模式的有效性。

以素质教育为导向创新哲学教学模式

哲学教学坚持以素质教育为导向，既要传授知识，又要注重思维能力的培养，这就要改变传统的单一灌输式教学模式，以改进课堂教学为中心，向教学方式的多样化和现代化迈进。

改革教学模式 增强马克思主义哲学课的吸引力和说服力

在多年从事马克思主义哲学教学的过程中,我们感到,哲学教学是有成绩的,应给予充分肯定。但也存在不足之处,特别在教学的吸引力和说明力及教学实效方面,还待于不断提高。为了寻求增强公共哲学课教学的吸引力和说服力,提高教学实效和教学质量的答案和有效途径,我们对以往哲学教学进行了全面的分析研究。认为影响哲学吸引力和说服力的因素是多种多样的,而其中教学模式是直接的原因。因此,哲学教学模式的改革就成了我们研究的课题。

成人哲学教学模式应予改造

去年初,李岚清在视察北京市成人教育工作时指出:令人担心的是将普通高校教学模式生搬进成人教育中来。这样的担心是有道理的。我们知道,成人教育有其不同于普通教育的规律。可在现实中,尤其是在成人高校教学中,生搬普通高校教学模式的情况十分普遍。 一般来说,成人高校生搬普通高校教学模式有违成人教学规律,因而效果不好;那么,特殊的是,成人哲学教学生搬普通高校教学模式已出现危机,再难维持。这绝不是危言耸听——成人学员最讨厌的是哲学课程,而且是普遍的。

论哲学教学的最优模式

作为处理主体与客体关系的形式，哲学教学有三种模式：Ⅰ、主体（教９师）对客体（学生）的关系；Ⅱ、主体（师生）对客体（教纲一教材）的关系；Ⅲ、主体（师生）对客体（社会文化信息）的关系。第一种是一种口耳授受的传统教学模式，早已不能适应社会发展和教学改革的需要；第二种是第一种的改进，但仍局限于技师、教纲一教材、学生三位一体的封闭状态；第三种彻底改变了传统教学的封闭状态，把教师、学生、教纲一教材都置于广阔、丰富而又瞬息万变的社会文化背景之下，是一种全新的、开放的教学模式，这是建立在哲学的认识论基础上的能体现哲学自身本质村征的教学模式。