大学生角色认知偏差的哲学矫治

本文在教育界首次明确提出大学生角色认知偏差的哲学矫治问题。认为大学生角色认知偏差虽然由个体对大学生角色规范和角色评价同化不足或顺应无力而直接引起，但其中深刻原因却在于个体对其大学生这一角色本质的一知半解，对其矛盾运动的把握欠准，以及他进行角色实践后对角色评价的重视程度不够。文章对此特别指出，运用立足实际、把握矛盾、注重实践等哲学方法可以实现对角色认知偏差的标本兼治。