发挥哲学教学的育人功能,提高哲学课堂教学的有效性——关于新课程背景下提升高中思想政治课堂教学有效性的思考

高中思想政治新课程的核心理念是以学生发展为本,关注学生的发展也是有效教学的基本理念。实现高中思想政治课堂教学的有效性,就是要发挥思想政治教育的育人功能,促进学生的全面发展。作为世界观和方法论教育的《生活与哲学》(以下简称哲学)课堂教学,更应该为学生全面发展和终身发展奠定基础。哲学课堂教学应坚持"启迪智慧、成就德性"的宗旨,贯彻"化理论为方法,化理论为德性"的原则,增强学生智慧,提升学生的境界,使学生作为人能够成为人,谋求哲学课堂教学的最大效益。

关于改革哲学课堂教学模式的探索

实施素质教育,要对传统教育模式进行全面改革,包括改革教学内容,教学方式和课堂教学模式。几年来,我们先后对政治经济学、哲学课堂教学模式进行了改革。主要是打破传统的讲授式一统天下的课堂教学模式,采取讨论式、辩论式、社会调查式和小论文写作式,并完善讲授式。本文仅就哲学课堂教学的这些模式作一探索。 一、必要性 传统哲学教学的一个致命弊病是重知识传授,轻能力培养,重理论教学,轻培养学生的动脑、动口和动手的实践能力培养。

开启哲学课堂教学中的科学密钥

哲学课堂的教学需要帮助学生学会独立思考、辩证思维、理性批判,而这种理智、自主、反思等思维品质和行为特征与人们追求科学精神要坚持的理性、求实、批判性原则高度契合。再造复杂且真实的社会情境也好,甄鉴中外先哲的名言也罢,无非是以教师的有效活动让学生摆脱“机械固着状态”,开启哲学课堂教学中的科学密钥,凸显哲学的学科品格,以科学的态度和行动促进自身发展和社会和谐。

儿童对话:一种课堂教学哲学与实践范式

课堂教学生活本质上是一种促进学生经验生长的儿童生活,是一种民主和谐的平等生活。因此,学校选择'儿童对话'作为课堂教学哲学,并在实践中形成教学变革的切入点和突破口,有助于形成校本化的教学话语体系与实践范式,从而实现理想中的高品质教学,促进儿童全面而有个性的成长,最终构筑起儿童成长的精神家园。

哲学教学要立足于“应用”

目前,在我们的哲学教学中存在的主要缺点是:哲学教学的内容多是对哲学概念和原理的解释,既很少讲如何运用哲学原理分析和解决具体问题,也很少讲作为一般的哲学概念和原理是怎样从实践中抽象出来的,是怎样不断丰富和发展的;而理论联系实际也多是就事论事,很少讲解理论和实际相互转化过渡的中间环节及其具体内容。哲学课堂教学一般是“满堂灌”,学生失去了学习的主动性,没有时间和机会。

关于哲学教学法问题的讨论

前不久,四平市委党校发起了一次马克思主义理论教学法研讨会。会议在北京召开,50多位党校教育工作者与会。哲学学科组讨论了哲学教学法的一些问题。 一、关于哲学教学法的研究对象。一些同志主张,应以哲学课的教学过程和规律为研究对象。有的同志认为,哲学教学法的研究对象有广义和狭义之分,广义的哲学教学法是指遵循哲学教学原则、围绕教学目的所采取的各种手段和方式;狭义的哲学教学法主要是指哲学课堂教学以及辅导中的具体方法。也有的同志主张应从宏观和微观相结合的角度来研究哲学教学法。与会同志认为,研究哲学课的一般教学过程及其规律的哲学教学法本来属于分科教学法,但它又涉及到哲学、教育学、社会心理学、伦理学、语言学等方面的内容,所以它又具有横断科学的性质。哲学教学法的基本任务。