跨学科融合教学,唤醒学生的智慧——浅谈小学数学教学如何与人工智能深度融合

信息技术的发展,出现了人工智能,人工智能的发展,产生了强大的磁场,改变了人们传统的学习方式。近几年,许多教师积极探索,充分发挥人工智能的巨大优势,将人工智能应用到小学数学教学中,唤醒学生的智慧。小学生正值学习、成长的重要阶段,教师要抓住这一黄金学习期,用好人工智能技术来强化学生对知识的掌握,唤起求知欲望,帮助学生建立自我学习数学的信心。

有效应用NLP逻辑层次 唤醒学生学习内动力

在教育工作组织开展的过程中,教师的任务不仅仅是传授相关的知识,更重要的任务是帮助学生培养健康的学习习惯、良好的学习思维,同时唤醒学生的学习内动力。立足于学生主动学习进行分析,学习内动力的唤醒能够激发学生学习的主动性,而且学生主动探索的意识会显著加强,这会让学生的学习状态由“要我学”变为“我要学”。

对症下药,唤醒学生向上发展的动能

学业情绪是影响青少年学习的重要非智力因素,也是青少年生活动态的晴雨表,对其成长和发展有着重要影响。愉快、希望、自豪、成功等积极学业情绪可有效提升青少年的自我效能感,获得更好的学习体验,提升幸福感。教师、家长如何帮助青少年摆脱消极学业情绪的困扰、构建积极的学业情绪?结合真实的学生问题和案例,《教育家》发动一线教师、教育专家等分享育人智慧和艺术,为解决青少年学业情绪问题提供有益参考。

“双减”背景下唤醒学生“问题意识”的策略探究--以《孔乙己》教学为例

随着国家“双减”政策的出台,“师讲生听”的单向教学,显然已不适应时代发展的要求。生生“合作探究”、生生“对话”现已成为课堂学习的主元素。日前,农村初中语文课堂教学中的“对话”形式有了,但“对话”的深度和有效性,成了提升课堂教学质量的瓶颈,究其原因主要是学生的无作为,即提不出有效的问题,问题意识淡薄,缺乏提问的能力。那么,在“双减”背景下,我们该怎样去唤醒学生的问题意识,培养学生的提问能力呢?

智慧教育:唤醒学生的生长潜能

人类社会走过的历程,从某种程度上说,正是对"智慧"的探寻与追问过程。关于"智慧",理论界尚无统一定义,亚里士多德称之为"能力",苏格拉底称之为"美德",里弗称之为"顿悟",加德纳称之为"人的一种处理信息的生理心理潜能"。如何理解"智慧教育"的内涵?智慧管理体系是如何实施的?智慧课程的理念及架构群落又是怎样的?据此,《教育家》杂志采访了江苏省常州市武进区星辰实验学校校长陆一平,探讨学校如何在"智慧教育"的旗帜下进行理论研究和实践探索。

教学中如何唤醒学生的主体评价意识

文本是阅读的载体,也是与学生内心产生共鸣的基础。小学生每次与文本交流时,发现自己不能理解的词语时,或者听到老师"再努力一下"的评价时,内心都会产生强烈的"气馁"想法。如何让学生理解本文隐含的"精髓",是教师一直"追求"的终极目标。

让智趣识字唤醒学生的记忆

在小学低年级语文教学中,教师利用多种智趣的方法展开识字引导,可以为学生带来更多的触动。图画识字、字理识字、谜语识字、游戏识字等都是学生比较容易接受的形式,教师要做好科学选择,将多种识字形式结合在一起,为学生带来多种感官冲击,提升学生的识字效度。

用文字唤醒学生的灵魂

德国教育家第斯多惠曾说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。” 魏书生也说: “用学生心灵深处的能源, 照亮学生的精神世界, 是最节省能源的方法。” 如何才能唤醒学生心灵深处健康、阳光、积极向上的自我呢? 身兼语文老师和班主任双重身份的我, 特别相信文字的魅力, 相信激情昂扬、充满表现力、富有感召力、洋溢着人文情怀的文字, 是可以像强心剂一样震醒灵魂、激发斗志的。

“三会”唤醒学生的数学意识

《普通高中数学课程标准(2017年版)》提出"会用数学眼光观察世界,会用数学思维思考世界,会用数学语言表达世界"(以下简称"三会")。"三会"是数学核心素养的具体体现,高中数学课堂上践行"三会"要求,能够从根本上改变课堂学生面貌,唤醒学生的数学意识。一、情境创设要立足于唤醒学生的"求新"意识教学情境是教师在教学过程中营造的情感氛围。

教育教学管理,如何唤醒学生内动力——《教育家》杂志线上圆桌论坛实录

2020年的高考成绩已放榜,这是对学生学业水平的检测,也关乎老百姓对学校教育教学质量的评判。教育教学是学校教育的核心工作,加强教育教学管理,才能提升教育教学成效,提高教育质量。在新课程改革背景下,中小学教育教学管理面临的问题很多:教育功利思想严重,重视成绩忽略育人;在教学内容上侧重知识传授,弱化学生思维能力、创新能力、批判精神等综合素养的培养;教师教育教学方法陈旧、手段滞后……对此,需要校长提升教育教学管理技能,充分发挥计划、组织、协调、控制等管理职能,对教育教学过程各要素加以统筹,使之有序运行。增强学校竞争力,需苦练内功,提高教育教学管理的效能,从而唤醒学生内动力。

灾害教育要先唤醒学生心中的“凝聚力”

特殊的自然环境和人文环境决定了我国是自然灾害大国。全球气候变化背景下,近年来我国极端事件明显增加,造成的损失剧大。“国际减轻自然灾害十年”计划指出:“教育是减轻灾害计划的中心”。自然灾害及其防治一直是学校教育的重要内容。灾害教育是让学生正确看待灾害,在灾害发生时采取正确的行为与措施。

守正创新构建课程 唤醒学生发展能量——长沙市长郡滨江中学“一体六翼”课程建设实录

2016年8月,在政府及社会各界的瞩目下,长沙市长郡滨江中学顺利开学。同年的9月13日,《中国学生发展核心素养》在北京正式发布。学校从此开启了在集团化办学背景下,探索通过课程建设提升学生核心素养发展的光辉历程。后发有为,添彩集团办学。长郡滨江中学位于长沙市岳麓区滨江新城,地处湖南金融中心,占地105亩,建筑面积62011平方米。

合理创设有效的问题情境,唤醒学生的学习动机

创设有效的问题情境,以此来唤醒学生的学习动机是本文的主要研究目的.本文列举了六种课堂中创设的情境,旨在培养学生学会用数学知识解决实际生活问题的能力,不断提高学生的学习积极性,从而改善目前普遍存在教学中的中职学生学习态度消极、学习兴趣淡薄的现状.

友善,唤醒学生生命自觉

友善是让学生学会尊重宽容、友爱互助,其实也是在教学生如何融入社会,建立和谐的人际关系,增强社会归属感。生命自觉是指对生命自身的自我认识、自我反省和自我追求,人的生命自觉一旦被激发,教育便是主动、自发的。如何用友善唤醒学生的生命自觉呢?我从思维、行为、方法三个维度进行思考。

创设课堂情境 唤醒学生体验——高中语文诗词教学实践

在高中语文诗词教学中,教师积极探索课堂教学情境的创设,有意识地唤醒学生学习体验,能激发学生对诗词知识的学习兴趣,促进学生对诗词内容进行系统探究学习,提升学生审美鉴赏素养和文化传承意识,培养学生文化素养。实践中,教师应该将情境创设作为重点,从多角度针对诗词教学活动进行分析,确保能优化诗词教学质量,引导学生对语文课程知识进行深度学习和探索。

注重写作指导,让学生爱上写作

高中语文课程标准中对于写作方面的要求越来越高,越来越注重写作的思想性,而当前,高中作文面临的最大困境便是学生不敢说真话,以追求高分为目的,逐渐失去个性化创作的热情。对此,教师要从写作的各个方面消除学生对写作的畏惧之情,唤醒学生的真情实感,使学生爱上写作。

生活化素材:用学生喜欢的方式呈现

随着统编小学语文教材的普遍应用和《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)的正式颁布,“生活化素材”在语文教学中的运用愈加受到重视,语文与生活相融合已渐渐成为常态。生活是学生学习的源泉,是学生学习的动力。生活化素材的引入,有助于唤醒学生已有的知识经验,引起阅读与理解的情感共鸣,触发表达与交流的真实欲望,使得语文课堂变得亲近而有实效。

三张纸条唤醒学生向好之心

小明是一个让所有老师都头疼的男孩,他说话经常不分场合,不分对象,有时甚至故意上课接下茬。尽管前几任老师做了大量工作,也找过家长介入,可收效甚微。为了转变他,我尝试了许多矫正方法,可不管严厉批评还是好言相劝,小明依然保持“个性”。怎样才能燃起他对真善美的向往,唤醒他改变的意愿呢?经过深思熟虑,我想出了一个有耐心、渐进式的方法--“三张纸条”。

“三省”“三行”“三星”:唤醒学生自律自觉意识

面对不断犯错的学生,我立足他们的生命成长,以"三省""三行""三星"模式唤醒其自律自觉意识,帮助他们成长为更好的自己。一、"三省"让学生发现真实的自我(一)日记抒发日日醒我要求学生每天写成长日记,"光荣台"版块记录班级正能量的人和事,激励自己积极向上;"小警钟"版块记录自己的不足.用来反省并敦促自己改正。

用期待唤醒学生沉睡的心灵

每个学生都是天使,只要用心教育都可以成就辉煌的未来。既然每个学生都是天使,为何有的没能展翅翱翔?是谁折断了他们的翅膀?冰心说过:"情在左手,爱在右手,走在生命的两旁,随时播种,随时开花!"小学生的成长离不开老师的帮助与引导。只有用心教育,用爱浇灌,才能成就他们的未来。我从教十八年,对学生一直以朴素、挚爱之心,期待学生如树苗般沐雨露成长。刚毕业时,我被分配到乡下一所完小任教。校长说年轻人要挑重担,让我任教五年级并担任班主任。