浅谈如何在班级管理中培养小学生主人翁意识

众所周知,班集体是学生成长最直接、最有影响力的课堂,也是自我教育和自我发展的重要阵地。通过切实有效的管理方法,才能使班级形成合力,班级管理才能井然有序。一个良好的班集体的构建,需要调动全体学生的积极性,根据学生的生理和心理特点,让学生表现,让其参与。对于刚升入小学的学生来说,他们对生活充满了好奇,更渴望自己的才干得到同学们的认可。每个孩子都希望受到关注,渴望自己获得成功,品尝到成功后的喜悦。因此,作为一名教师,我们要力求“把班级还给学生”,调动每一位学生的主动性,在班级管理中多给学生机会,让他们成为班级管理的主人翁。

唤醒主人翁意识,实施学生自主管理

斯宾塞在《教育学》中指出：“管教的目的是培养一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。”苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”这些教育思想告诉我们：自主管理是学生发展中一个非常重要的环节，离开了这一环节，任何教育都无法奏效。为此，班主任要努力实现角色转变，给学生自我教育的空间，唤醒他们的主人翁意识，实施学生自主管理。

唤醒学生责任意识 做健康成长的主人

责任意识是一个人在其所属的群体中共同活动，表现出行为规范的自觉性和对所承担任务的态度，是一种非常重要的非智力因素，对学生的学习与智力开发影响极大。但是，就目前的中学生的责任意识来看，并不乐观，甚至还让人极为担忧。

运用“唤醒意识法”在临床见习课中培养医学生的主体性

现代教育培养的人应该是具有主体性的人,在临床见习课中运用“唤醒意识法”来培养医学生的主体性,起到了较好的效果。本文就“唤醒意识法”的运用方法和步骤进行了初步探索。

大学生就业意识唤醒现状分析及引导研究

大学生就业一直以来都是牵动着全国人民的民生工程。近年来高校毕业生数量不断增加,加上我国正处于经济改革和转型升级的过程中,大学生就业难度越来越大。大学生就业意识觉醒是大学生进行就业的前提和基础。当代大学生因受到各种因素的影响,就业意识唤醒情况不容乐观。通过从内外部两个角度分析大学生就业意识未唤醒原因,以引起高校教育者和大学生对于就业意识唤醒的重视,同时提出从大学生的生存意识唤醒、就业需求意识唤醒与就业行动力意识唤醒三个方面来解决大学就业意识未唤醒的难题,为推动大学生就业工作提供帮助。

抓住文本“唤醒点”,激发学生问题意识——阅读教学中的唤醒策略

目前。在语文课程改革的推动下，中学语文阅读教学呈现出许多新面貌．其中之一就是课堂上出现了更多的问题式教学。但最近笔者到某重点中学听一位优秀语文教师讲课．发现教师每提出一个问题（这些问题据说是上一节课学生自己提出来的），只有那固定的七八个学生举手回答，其他同学都保持沉默。可以想见，假如这些问题真的是由学生自己提出来的，那么，提出问题的，大概也是这少数几位同学了。大部分学生只是在那里等待着最终答案的水落石出，

在诗歌鉴赏中如何唤醒学生的“自我”意识

“学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。”这是《语文新课程标准》确立的诗歌教学的内容目标之一。所谓“新的阅读体验”，依笔者的理解就是在尊重原诗情感的基础上，

唤醒学生的生涯意识

在新高考改革背景下，虽然生涯教育日益受到学校和教师的重视，但由于长期受应试教育的影响以及高考的压力，学生的生涯意识仍然较为淡薄。

莫让课堂止于静——学生问题意识的缺失与唤醒

“问题”是教与学的载体。一个好问题，就是一个好的学习资源和好的学习方式。孩子的天性本来如同一个个“问号”，他们会突发奇想，会不断追问。

倡导个性素质教育 唤醒学生创新意识

创新意识是一种总想用新的思路、新的方法去解决问题的态度和意愿,它是从事创造发明、获取创造成果的必需前提,它与一个人的个性素质有着密切的联系。因此,在数学教学中,我们应该重视学生非智力因素的开发，积极倡导个性素质教育，促使学生从心理上产生一种强烈的发现问题、解决问题的意识，帮助学生树立创造志向，培养创造精神，唤醒学生的创新意识。

唤醒学生的“数学文化意识”

M·克莱因说过：“数学一直是形成现代文化的主要力量，同时又是这种文化极其重要的因素．”传统数学课程只是抽取了数学中理性的公理、结构等骨架，而舍弃了数学文化的经验性、实践性、创造性等丰富血肉．这种保守、自缚、僵化的“茧式”数学课程文化，既直接影响了数学这一“科学的女王”在广大学生甚至是教师心目中的形象与地位，甚至也削弱了数学课程本身所具有的创新培养、

培养学生的参与意识,使其成为班级的主人

班级是学生学习、生活的重要园地,作为班主任教师,虽在班级管理中起重要作用,但决不能削弱或影响学生在班级中的主体地位,因为学生才是班级的真正主人。班主任除了关心爱护每个学生,让每个学生都能得到自由、健康的发展外,还要善于培养学生的主动参与意识,尽可能多地给学生创造参与的机会。

唤醒女大学生安全防范意识

在新学期开始前的一个月内，接连发生在苏州、济南、重庆的3起女大学生受侵害事件，虽然是独立个案，但因均涉及女大学生，引起社会广泛关注。（据8月28日新华网）短时间内接连发生3起针对女大学生的恶性事件，这是令人痛心的。除了归咎于社会因素，从教育角度看，事情发生在业已成年、且有相当知识水平的女大学生身上。

唤醒学生语文学习的主体意识

作为“知识经济”时代的教育，应培养“能够接受知识、积累知识并且能够创造知识的‘求智’型人才”。所以，在今天，任何的“灌输”教学都将黯然失色。只有让学生自己学会学习、学会生存、学会发展，才能适应社会与时代的要求。正如苏霍姆林斯基所说：“只有能够激发学生去进行自我教育。才是真正的教育”。语文作为学习和研究母语的学科，在我们的社会生活中，有着其他学科不能比拟的普遍性和实用性。唤醒学生语文学习的主体意识就有着更为深刻的现实意义。

激发学生主人意识,构建稳定班级

学生是校园生活的主体,是班级里的主人,当他们的主人地位被忽视时,往往容易产生问题,造就'问题学生'。在学生眼中,班干部是一种荣誉的象征,也是一种主人身份的象征。成为一名'班干部',能充分激发学生的'主人'意识,发挥'主人'作用,可以让学生找到自身在班集体中的存在感,实现自我价值,进而稳定班级。如何激发学生的主人意识呢?其实很简单,

唤醒 强化 深化——浅谈学生问题意识的培养

古语有云：学贵有疑。我们在平时的教学中，只有多鼓励学生质疑问难、不断探究，才能使学生在解决问题的过程中汲取新鲜知识，增长才干，使学生的基本素养得到长足发展。因此，在课堂教学中，我们教师就必须重视学生问题意识的培养，引导学生畅所欲言，质疑探究。

唤醒学生的生命意识——在中学语文学科教学中渗透生命教育的思考

生命教育是教育的永恒主题,是培养＂全面的人＂的必然选择。新世纪基础教育课程改革贯彻了一个十分重要的理念——以人为本,促进学生的全面发展。关注生命、善待生命,成为促进学生全面发展的重要内容。《义务教育语文课程标准》突出强调语文教学要有＂丰富的人文内涵＂,而＂丰富的人文内涵＂也包含对人的生存状态、生命意识、生命价值的思索与理解。如果能深刻认识到这一特点,对于教师正确实施语文教学,增强语文教学的人文魅力,高扬人文旗帜,塑造学生高尚的人格,都具有十分重要的意义。

唤醒学生的问题意识——培养学生数学问题意识的思考

问题意识是创造性、创新能力的基础．早在30年代陶行知先生就言简意赅地说“创造始于问题”，有了问题才会思考，有了思考才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能．因此，在教学中唤醒学生强烈的“问题意识”，发展学生创新能力是当前数学教学的重要课题．

唤醒学生自主意识 培养学生自主能力

学生进入初中后，由于科目增多，学习难度加大，一部分学生开始产生厌学情绪，学生被繁重的学习任务压得喘不过气来，学习上显得非常被动．怎样把学习活动变成学生的一种享受，一种愉快的体验，使学生越学越想学，越学越爱学呢？有效地培养学生自主学习的能力是一种行之有效的方法．笔者结合自己的教学实践作如下分析探讨．