负性情绪唤醒度对社交焦虑大学生注意解除困难的影响

目的:探讨负性情绪唤醒度在社交焦虑大学生注意解除困难中的作用。方法:选取有社交焦虑的大学生[38分≤Liebowitz社交焦虑量表(LSAS)总分≤72分,贝克抑郁量表第2版(Beck De-pression InventoryⅡ,BDI-Ⅱ)总分<14分]和无社交焦虑的大学生(0分≤LSAS总分<38分,BDI-Ⅱ总分<14分)各35名,采用2(组别为社交焦虑组、非社交焦虑组)×3(刺激类型为高唤醒度愤怒面孔、低唤醒度愤怒面孔、中性面孔)两因素混合设计考察有社交焦虑的大学生在不同唤醒度条件下的反应时和正确率。结果:社交焦虑组在高唤醒度条件下的反应时长于低唤醒度和中性条件(均P<0.05);非社交焦虑组在高唤醒度与低唤醒度和中性条件下的反应时差别均无统计学意义(均P>0.05)。结论:相比中性和低唤醒度的负性情绪刺激,有社交焦虑的大学生对高唤醒度负性情绪刺激的注意解除难度更大,但无社交焦虑的大学生没有表现出这种模式。

EPS社工介入模式下消极高唤醒学业情绪学生的学业帮扶

EPS(充权-参与-强项)社工介入模式强调通过行动过程使服务对象自我找回自信自强的心理状态,该模式理念贴合帮扶消极高唤醒学业情绪学生的工作实际。以某大学一名因学业成绩挫败而具有消极高唤醒学业情绪的学生为例,阐述辅导员对这一模式的具体运用。该模式下,辅导员抓住挖掘强项、鼓励参与和注重充权3个关键点,指导学生发展专长、制订学习计划、做好自我管理等,使学生在这一过程拥有学习获得感,并通过坚持与努力达到补短强优、发展自我的状态。提出该模式运用于辅导员工作所体现的策略及带来的经验启示。

网络直播互动如何唤起消费者购买意愿--基于空间临场感的中介作用和积极情绪唤醒的调节效应

文章选取了网络直播互动性因素属性中影响消费者购买意愿的三个维度作为自变量,将消费者在消费行为中的购买意愿作为因变量,引入社交媒体的空间临场感作为中介变量;并同时引入积极情绪唤醒作为调节变量开展相关研究,使用SPSS 26.0及SPSS 26.0 Process插件对数据进行分析并检验假设;实证分析了基于空间临场感的中介和积极情绪唤醒的调节下,网络直播互动性对消费者购买意愿的影响。

学会与情绪和平相处

情绪一词想必读者并不陌生,情绪是人们对周围事物或现象的一种内心感受,表现为对人或事的态度,并且能引起相应的行为反应。此外,情绪不仅包括简单的感觉,还包括复杂的情绪行为、情绪唤醒以及对刺激物的认知等多种成分。人类有四种基本情绪:喜悦、愤怒、悲哀、恐惧。喜悦可以从愉悦、快乐到欣喜若狂;愤怒可以从不满、恼怒到狂怒;悲哀可以从忧愁、悲伤到痛不欲生;恐惧则可以从担心、害怕到极度惊恐。老祖宗则把情绪分为七种:喜、怒、忧、思、悲、恐、惊。无论哪种分法,内涵基本上是一致的。

外语表达对风险决策的影响:情绪唤醒度的调节作用

用外语思考能够降低决策偏差,这一现象被称为外语效应。以汉-英双语者为被试,本研究考察外语表达对风险决策的影响。实验1选取亚洲疾病范式、经济损失范式、折扣范式和认知反射测验,发现汉语-英语双语者在亚洲疾病测验和经济损失测验中出现外语效应,但在折扣范式和认知反射测验中却未出现。实验2采用2(语言)×2(框架)×2(情绪唤醒度)的被试内设计,发现只有在完成情绪唤醒度高的任务时,汉语-英语双语者的外语效应才显著。研究结果为外语效应受情绪唤醒度调节提供了证据。

教育智能体唤醒学习者积极情绪的发生逻辑与调节路径——基于听觉刺激对积极情绪的影响

在教育领域中,关注学习者在学习过程中的情绪变化,进行适应性调节是解决学习者心理健康问题的有效途径。随着科技的发展,教育智能体的出现为学习者线上学习过程中情绪的调节提供了认知和情感支持。而在在线学习环境中,视听觉是学习者感知外界事物,获取知识信息的主要通道,且从听觉层面探究学习者情绪调节的研究较少。为此,该研究通过教育智能为学习者提供情感支持,借助其情感-认知双交互等特征,从听觉层面出发,基于认知情绪调节和心流理论,依据情境观、过程观、结构观及四类群体特征,探究教育智能体唤醒学习者积极情绪的发生机理,并在此基础上提出情绪唤醒和调节策略,探究教育智能体支持下学习者听觉情绪调节的调节路径,最终通过可解释资源推荐模型,为学习者推荐符合其听觉情绪偏好的学习资源,促进学习者心理健康发展,提高学习投入度、改善学习效率和提升学习效果。

身体攻击行为学生自主神经活动的情绪唤醒特点

运用情绪生理学的方法,以31名具有身体攻击行为的初中工读学生和30名普通初中生为研究对象,研究了身体攻击行为学生与普通学生在基线生理唤醒和情绪生理唤醒方面的不同特点。结果发现,在生理唤醒的基线水平上,身体攻击行为学生与普通学生在指温、R-R间期、心率、指脉率方面差异显著,身体攻击行为学生的指温、心率、指脉率比普通学生低,身体攻击行为学生的R-R间期比普通学生R-R间期长。在愤怒刺激条件下,身体攻击行为学生报告的愤怒体验水平比普通学生高;愤怒诱发刺激引起身体攻击行为学生R-R间期、心率变化显著,而普通学生R-R间期、心率变化不显著。厌恶与恐惧、悲伤、愉快诱发刺激引起普通学生皮肤电变化显著,而身体攻击行为学生皮肤电变化不显著。

速射动作表象训练对女子手枪运动员击发稳定性和情绪唤醒水平影响

选取13名女子25m运动手枪运动员为被试,以速射比赛中一组5发速射动作为表象训练素材,采用生物反馈训练系统和"枪神2000"系统等记录技术,监测实验室情境和现场情境速射动作表象训练过程中女子手枪运动员击发稳定性和情绪唤醒水平的变化情况,旨在探讨速射动作表象训练对优秀女子25m运动手枪运动员击发稳定性和情绪稳定性的影响。研究结果表明,表象训练能够提高女子25m运动手枪运动员情绪稳定性和速射动作击发的稳定性;女子25m运动手枪运动员现场情境下速射动作表象训练的唤醒水平更接近于真实射击状态唤醒水平。

自我主动情绪唤醒对血清肾上腺素水平影响的研究

自我主动情绪唤醒对血清肾上腺素水平影响的研究，涉及生理心理学和精神内分泌学领域。设１个对照组和Ａ、Ｂ、Ｃ３个实验组，对３个实验组被试进行为期８周的心理训练，使Ａ、Ｂ、Ｃ３组被试分别掌握主动唤醒愤怒、恐惧、愉快情绪的心理调控技术。然后采用荧光比色法测量３组被试主动唤醒情绪前后的血清肾上腺素水平，同步监测血糖和心率的变化值。实验结果表明：①自我主动情绪唤醒可以导致血清肾上腺素水平发生显著变化；②自我主动情绪唤醒不同性质的情绪对血清肾上腺素、血糖和心率的变化有着不同的影响作用。

帆船帆板和足球运动员情绪唤醒水平的生理监测指标与评价研究

研究探讨了帆船帆板和足球运动员情绪唤醒水平的生理监测指标与评价 ,结果表明 :对于帆船帆板和足球项目运动员 ,前额肌电值不能作为情绪唤醒水平变化的评价指标 ;手指皮肤导电性可以较好地反映帆船帆板和足球项目运动员的情绪唤醒水平 ;手掌心温度和手指端血容可以作为帆船帆板运动员情绪唤醒水平的敏感性监测指标 ;

诱发及个体自发认知重评对情绪唤醒反应及情绪记忆的影响

为了明确诱发(IRE)及个体习惯化的自发(SRE)认知重评策略对情绪唤醒反应及情绪记忆的影响,在测量被试SRE水平的基础上,先呈现一系列中性与负性情绪图片,要求被试对图片内容进行自然观看或认知重评,同时记录被试的主观与生理唤醒水平,之后对图片进行自由回忆及再认测试。发现IRE显著降低了情绪唤醒水平及再认正确率,但只对情绪唤醒反应较高的LR(SRE水平较低)被试有效。结果提示,IRE对情绪唤醒反应与情绪记忆的调控受到SRE的影响。

捕食应激致大鼠的持续性情绪唤醒障碍

目的:探讨严重心理应激是否可引发实验大鼠较长时间的情绪唤醒水平障碍,以建立较理想的创伤后应激障碍动物模型。方法:实验于2004-01/2005-06在解放军成都军区成都总医院完成。选择雄性Wistar大鼠135只,成组设计随机分为捕食应激组75只和正常对照组60只。先将大鼠放入捕食应激实验箱的小笼中,再将一只饥饿的猫放入实验箱中,使猫与大鼠无生理伤害性接触,致大鼠出现轻微惊恐性颤动及因惊吓所致呼吸急促而快速鼻翼煽动6～8min;正常对照组大鼠除不接触猫外,其他处理程序相同。并通过大鼠运动活性、探究行为、拒俘反应性和高架十字迷宫实验观测应激后4个月内实验大鼠情绪唤醒水平改变,同时以Morris水迷宫法检测其空间学习和记忆能力。采用SPSS9.0软件进行单因素或双因素方差分析,以及各组均数的S-N-K法和Tamhane’sT2法检验。结果:参与实验大鼠135只在实验过程中无死亡,均进入结果分析。①与正常对照组相比,捕食应激后1个月内应激大鼠旷场爬越行为明显减少[(71.5±13.5),(96.8±18.4)分,P<0.05];4个月时后肢性站立仍明显减少[(11.4±2.1),(17.9±3.3)分,P<0.05]。②与正常对照组相比,高架十字迷宫实验中应激大鼠进入开臂次数百分比和开臂滞留时间百分比均明显降低[(4.8±0.9)%,(20.7±3.7)%,P<0.01];[(0.9±0.2)%,(6.6±1.2)%,P<0.01]。③与正常对照组相比,拒俘反应性则在应激后2个月内明显增加[(2.4±0.5),(1.5±0.4)分,P<0.05]。④与正常对照组相比,捕食应激后第1天应激大鼠在Morris水迷宫空间觅向训练中潜伏期明显延长[训练15次时为(32±6),(17±3)s,P<0.05],在空间定向能力测试时,应激大鼠水迷宫的4个象限中无目的漫游所花费时间百分比差异无显著性意义。应激后2周时大鼠空间学习和记忆能力测试无明显改变。结论:单纯捕食应激成功诱发了实验大鼠持续性运动活性减少、探究行为受抑、警觉水平过高、焦虑不安状态、环境适应能力下降、惊恐逃避反应等多种情绪唤醒障碍,以及短期空间学习和记忆等认知能力受损表现,具有与创伤后应激障碍相似的致病因素与过程,可基本模拟其主要临床表现。

反复惊厥阈下痫样放电致大鼠持续性情绪唤醒障碍

目的探讨反复惊厥阈下痫样放电是否可引发实验大鼠较长时间的情绪唤醒障碍。方法选择6～7周龄雄性SD大鼠62只,成组设计,随机分为惊厥阈下痫样放电组(subclinical epileptifor mdis chargesgroup,SED组,n=16)、海马快速电点燃组(hippocampal kindling group,HK组,n=16)、海马电极埋植对照组(control of electrode group,EC组,n=15)、正常对照组(normal control group,NC组,n=15),建立大鼠反复SED动物模型,通过运动活性、探究行为、拒俘反应性、高架十字迷宫实验,观测电刺激停止后1、7和30 d时实验大鼠情绪唤醒水平改变。结果与EC组相比,电刺激后7 d,HK组、SED组大鼠旷场爬越行为明显减少(P<0.01),后肢性站立、进入高架十字迷宫开臂次数百分比和滞留时间百分比降低(P<0.05),电刺激后30 d上述差异仍存在(P<0.05),同时,HK组、SED组大鼠拒俘反应性在电刺激后30 d有明显增加(P<0.01)。结论反复惊厥阈下痫样放电引起了实验大鼠持续性运动活性减少、探究行为受抑、警觉水平过高、焦虑不安状态、环境适应能力下降、惊恐逃避反应等多种情绪唤醒障碍。

双任务环境下情绪唤醒对记忆影响的实验研究

本研究的目的为分析记忆和计算的双任务环境下情绪唤醒对人记忆的影响作用。被试被要求在微机上尽力完成计算任务的同时,倾听中性版本或情绪版本的录音材料,并要求尽力记住故事内容。实验后实验人员统计计算任务得分,并于5天后采用问卷对被试进行"自由回忆测试"和"识别测试"。男女各20名被试参加了实验。结果表明:(1)情绪唤醒对人的长时记忆表现出"窄化效应;"(2)情绪唤醒水平下的记忆也呈现首因、近因效应;(3)情绪对双任务的绩效都有影响,且影响方式并非是简单的注意力资源分配,而主要取决于任务性质。

“情绪唤醒模式”广告对女性意识的影响

女性对于化妆品的消费或购买行为几乎一生都在进行。面对林林总总的化妆品广告,女性的"心理意识是否"会受到影响?这种心理影响又是如何作用于消费行为?本文通过马斯洛的需求层次理论以及林赛和诺曼的"情绪唤醒模式",分别从生理需求和心理需求两个方面分析了化妆品广告对于女性意识的影响。并提出化妆品广告中的"情绪唤醒模式"对于现代女性形成以平衡为导向、以自我为中心的价值观具有举足轻重的作用。

合取谬误的情绪唤醒机制:文理科生间的差异比较

本研究探讨了文、理科生在合取谬误的情绪唤醒机制上的差异。文、理实验组接受逻辑思维+情绪唤醒训练,文、理控制组接受逻辑思维训练。结果发现,情绪唤醒训练能减少文、理科实验组在后测中的合取谬误。与理科实验组相比,文科实验组在后测更少出现合取谬误。另外,在文科实验组中,有情绪唤醒训练效果的被试的爱荷华成绩比无情绪唤醒训练效果的被试高,而在理科实验组中无此发现。本研究揭示了合取谬误的情绪唤醒机制受个体情绪唤醒敏感性的影响且情绪唤醒训练作用具有多重性。

大学生情绪效价和唤醒度对不确定决策风险偏好的影响

目的：探讨情绪的效价和唤醒度对不确定决策风险偏好的影响。方法：随机选取58名大学生进行一个E-Prime编程的金钱赌博游戏实验,记录被试的赌博选择类型和反应时,对其选择＂赌＂与＂不赌＂的比率数据进行重复测量方差分析。结果：（1）情绪效价和唤醒度的交互作用显著（F=3.817,P〈0.05）。进一步分析发现,积极情绪下,处于低数额唤醒度下的被试比高数额唤醒度者更倾向于做冒险决策（P〈0.01）;消极情绪状态下亦如此（P〈0.05）;而在中性情绪和无情绪唤醒的控制组条件下,两者差异均不显著（P〉0.05）;（2）唤醒度和不确定决策选择类型的交互作用显著（F=4.234,P〈0.05）。进一步分析发现,高数额唤醒度条件下,处于风险决策的个体比处于含糊决策的个体更倾向于做冒险的决策（P〈0.05）;而低数额唤醒度下,两者的差异不显著（P〉0.05）;（3）效价与不确定决策的交互作用不显著（P〉0.05）;（4）效价、唤醒度和不确定决策的三阶交互作用也不显著（P〉0.05）。结论：个体的不确定决策风险偏好受情绪效价和唤醒度的影响。具体表现为：当个体在积极情绪低唤醒条件下,会作出更多冒险决策;而在消极情绪高唤醒条件下,决策者会比较谨慎,作出风险规避的决策;在高唤醒条件下,相比于含糊决策,当个体面对风险决策时,决策者会更倾向于作出冒险行为。

实验性应激对糖尿病模型鼠情绪唤醒水平的影响

目的 探讨实验性应激、笼架水平对中国地鼠情绪唤醒水平的影响程度及相互关系。方法 根据旋转震动加限制应激有无、上下层笼架水平分为 4组观察中国地鼠情绪唤醒水平的变化。 结果 应激能使中国地鼠情绪唤醒水平降低，而无应激组却保持高水平的情绪唤醒， 4组之间存在显著性差异 (P0.05)。结论 实验性应激能显著影响中国地鼠情绪唤醒水平。

突发公共卫生事件中风险信息对公众情绪的唤醒机制——基于新冠肺炎疫情的实证研究

本文基于“信息框架—风险感知—情绪唤醒—信息行为”模型,以社会化媒体为公众信息接触的载体环境,对新冠肺炎疫情暴发早期的风险信息如何唤醒公众情绪展开研究,以期为突发公共卫生事件的舆情疏导、秩序维持提供实证参考。研究发现,新冠肺炎疫情信息主要采用的指导、后果与缓解三类框架会差异化地激活能量与紧张两种情绪唤醒机制,受信息框架影响的公众对新冠肺炎疫情的风险感知在此过程中发挥中介作用。在情绪唤醒之下,公众的后续信息行为也会发生变化:能量唤醒能够促进公众的信息转发行为,而紧张唤醒则会显著激发公众通过原创发言进行情绪分享的意愿。

不同性质情绪唤醒对成人心理理论的影响

为了探讨情绪在成人心理理论表现和发展中的作用,研究采用4种成人心理理论任务、90张情绪唤醒图片考察了72名在校本科生和研究生被试的积极、消极、中性三种不同性质的情绪对其心理理论的影响。结果表明:一是不同性质情绪对成人心理理论有显著影响,即积极情绪有助于成人心理理论能力的提高,而消极情绪则抑制了其心理理论能力的发挥;二是成人心理理论能力高低不同,受不同性质情绪影响的大小没有显著差异。