贴近儿童,追寻语文课堂的真学习——以统编语文教材六上《好的故事》的教学为例

《好的故事》是统编语文教材六上第八单元的第二篇文章,由鲁迅先生写于1925年。当时的中国在北洋军阀黑暗的统治下,社会动荡,经济衰败,人民生活困苦不堪。鲁迅通过对梦境中“好的故事”的描绘,抒发对美好生活的向往。对于学生而言,文章的时代背景是遥远的,全文运用象征手法描绘文学意象是难理解的,作者所寄托的对美好事物的追求是陌生的。如何让儿童与鲁迅对话,更好地理解作品中的“召唤结构”呢?在教学设计中,笔者贴近儿童的学习历程,以“触摸”为引,逐渐打开文本,让学生在愉悦的体验中读懂《好的故事》。

道具:品读小说人物形象的抓手

道具是戏剧演出中常见的舞台用品,作家在小说创作中,也会常常借鉴戏剧艺术的成果,将道具运用在小说文本中,使人物形象更加丰满、鲜活。在初中小说阅读教学中,以道具为抓手,能引导学生品读出小说人物形象的无穷韵味。具体做法有：唤醒旧知,探究人物性格;还原情境,窥视人物心理;咀嚼细节,揣摩人物情感。